《五花山》朗读指导课教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、运用“停顿、重读关键词”的方法朗读课文，并在朗读中感受五花山的美丽
二、教学重、难点运用“停顿、重读关键词”的方法朗读课文；三、课时安排1课时四、教学流程课前谈话：读古诗《山行》，渗透“停顿”概念，板书：停顿
一、由古诗导入师：这首诗描写了深秋时节，岳麓山美丽的景色，今天，我们再来学习一篇描写山的散文，散文的题目叫《五花山》，看老师写课题
1、揭题师板书课题，请生齐读一遍
2、读题、质疑师：看到这个山名，你想象中，它是一座怎样的山
（生自由说）师总结：想知道它是一座怎样的山，就赶紧翻开课文美美地去读一读，读着读着，或许你就找到了答案
二、初读课文，感知大意1、生大声读课文，师巡视；2、交流、反馈；a、师：大家读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”
好，检查一下读书的效果，课件出示：春天的五花山是（）；夏天的五花山也是（）；秋天的五花山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）
b、指名学生填，再全班齐读；c、看看大屏幕，你知道这座山为什么叫五花山了吗
三、精读第4自然段，掌握读法1、师：三个季节的五花山，哪个季节的五花山最像五花山呢
课文的第四自然段描写的就是秋天的五花山
（课件出示第四自然段）谁愿意来读给大家听一听
请2名学生读课文，师评价，正音
2、师：真是“树树皆秋色”啊
这么美的景色，请允许我用我的朗读来表达对它的喜爱之情
师配乐范读第4自然段，请生一边听，一边用笔划出文中表示颜色的词语；3、交流、反馈；生说找到的颜色，师把相应的词语展示在黑板上
4、师：谁愿意来读一读这些美丽的词语呢
1请1名学生读，师评价；师：怎样读，才能让这些颜色显现在我们面前呢
谁再来读一读
请一生读，师：像他这样，读的声音更响亮一些，速度更慢一些，就把颜色
