高中语文研究性学习中学生团队意识的培养调查问卷（一）调查数据及分析调查时间：2014年5月7日调查对象：兰州民族中学高二（1）班、高二（2）班全体学生（合计83人）调查目的：预设“高中语文研究性学习中学生团队意识的培养”课题的研究意义与实践基础题号选择内容选项比例ABC1你了解语文研究性学习吗15%22%63%2你对语文研究性学习感兴趣吗76%19%5%3在语文课堂上，你最喜欢哪种学习方式31%58%12%4在语文课堂上，你班进行小组合作学习的机会多吗0091%5与他人合作的学习方式你适应吗19%73%8%6平时你们班语文课堂中小组合作的形式有哪几种00100%7在小组合作学习活动中，你愿意充当什么角色37%53%10%8你每次小组合作学习时知道自己应怎么做吗7%81%12%9你们班小组合作学习有明确的分工吗14%39%47%10你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗26%61%13%11你觉得你的学习需要其他同学的帮助吗59%37%4%12小组合作学习中，如果对某个问题有争论，你怎么做11%75%14%13在语文合作学习过程中遇到的疑难，通常怎么办37%35%28%14小组合作学习后，对其中探讨问题的情况怎么处理16%71%13%15你班对学生小组合作学习表现情况有评价吗013%87%16你认为每次小组合作学习讨论的问题价值如何33%61%6%17你对小组合作学习这种形式感兴趣吗49%46%5%18你认为平时教学中为什么要进行分组合作学习83%16%1%19在合作学习过程中，你的收获大吗27%64%9%20你认为语文课堂教学应如何培养学生团队合作精神（略）补充：1、此表格中比例按未保留百分比内小数，按四舍五入统计。2、个别选项有学生弃选现象，统计时按实际选择人数核算比例。调查数据分析：从《高中语文研究性学习中学生团队意识的培养调查问卷》获得数据看，对“新课程语文研究性学习感兴趣或比较感兴趣”的学生分别占调查对象的76%、19%，对“小组合作学习这种形式感兴趣或比较感兴趣”的学生分别占49%和46%；在语文课堂教学中“愿意以小组合作方式完成学习目标”的学生占调查对象的58%，“适应或比较适应与他人合作学习”的学生占所调查学生的92%，由此可以看出我校高中学生对新课程研究性学习及其所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式是比较感兴趣的，也愿意主动地投入合作学习的学习中。但是，学生在学习过程中，由于受传统教学方式的影响，学生参与合作学习的机会却不多，同时对合作学习——尤其是新课程研究性学习的理念不太了解，对小组合作、探究学习的方法和技巧掌握不足，导致大多数学生在学习过程中对老师的依赖性将强，而对自己及同学在学习过程中所具备的潜力认识不足，自信心不强，缺乏自觉、主动的学习精神及合作探究、团队协作的学习意识。可以从问卷中看出，大多数（约占91%）小组合作学习是比较随意，缺乏有效地组织与设计。许多学生合作学习活动中，对自己充当什么角色、发挥什么作用还不甚明了。在合作学习中，47%的学生缺乏分工协作的意识，74%的学生选择了偶尔发表或不发表自己的观点，面对小组合作中出现的问题，大多数学生（75%）主观上选择小组讨论解决，但在具体学习活动中，能够参与讨论疑难问题的人数却大幅下降，约为35%左右。87%的学生认为“小组合作学习表现情况的评价”严重缺失，学生对“小组合作学习讨论的问题价值”评价度也不高，约占61%认为价值不大，学生大多数（约占64%）对于合作学习对自己而言收获不大，而且有收获也多指语文学科知识方面的，至于团队合作、拓展探究、创新思维等方法和理念的培养，几乎没有作用。最后，许多学生在“语文课堂教学应如何培养学生团队合作精神“一栏中，表达了对于新课程研究性学习、对于课堂教学中团队合作学习的渴望和迷茫。因此，在即将开始的高一语文新课程教学中，为了更好地落实新课程理念，充分实现新课程的赋予高中语文教学的培养目标，我将以“高中语文研究性学习中学生团队意识的培养”为研究核心，以新课程研究性学习为实践主体，在新一届高一学生中进行以个人课题研究。通过课题研究，致力于培养学生在学习过程中的团队意识，指导学生逐步了解、掌握合作学习的方法与技巧，为今后研究性学习的开展打下一个坚实的基础，并引领我校高中语文教学构建起以“自主、合作、探究”为核心、充分体现课程理念的新课堂。2014年6月12日
