追寻有魅力的语文教学VIP免费

追寻有魅力的语文教学尽管关于语文学科一些基本问题的理解总有些纠缠不清，尽管语文教学总是遭受来自同行和行外人士的批评乃至诟病，但是许许多多语文教师的改革热情却从未衰减，对语文仍旧爱得一往情深，有着一份割舍不了的语文情结。我曾化用一首流行歌曲来形容这种现象：我不知道你从哪里来，也不知道你要到哪里去，我的心依着你。但是，语文的面孔似乎确凿是有些模糊了，语文老师对语文的那份爱也似乎确凿是有些糊涂了。语文教学似乎怎么改都有点道理，又似乎怎么改都缺点东西尤其是语文课，一会有人批判你“太僵太枯”，一会又有人批判你“太浮太泛”最令人失望的是，有太多的学生对语文没有感觉。我们的语文教学经常处于亚健康状态，她气血两亏，晦暗无华，成了一门没有魅力的学科。于是，经常有语文老师感叹：越来越不知道语文该怎样教了，越来越不知道语文课该怎样上了。灰色的语文，落寞的语文课，成了语文教师心头难以言说的痛。有魅力的语文教学离我们究竟还有多远？只要我们能够在时尚潮流的冲击中站得稳一点，在技术主义的泥潭中陷得浅一点，在急功近利的追逐中走得慢一点，把更多的目光投向汉语自身特有的美，关注学生的真正需求，一定可以逐渐消除学生对语文的隔膜，像唤醒久违的亲情一样，唤醒学生对母语的热情。扶正固本方能血气充盈，追寻有魅力的语文教学，以魅力语言为落脚点，以魅力课堂为主渠道，以构建学生生命成长的魅力家园为归宿，语文教学一定可以变得活力四射、光彩照人。追寻细腻寥廓的语言魅力语言是语文的重要元素。那些源于生活、高于生活、美于生活的思想情感，正是由于有了形神兼备、声情并茂、细腻而寥廓的语言才得以表达。咬文嚼字、含英咀华，朗读背诵，厚积薄发是语文学习的基本功。然而，一段时间，这样的基本功在很多课堂上偏废了。越来越多的课堂追求宏大叙事，热衷于高屋建瓴地去感悟体验，旁征博引地去探究拓展。表面看，课堂里散发着时尚的人文气息，但是，仔细嗅一嗅，就会发现在这种气息中缺少了那股醇厚的语文味道。语文味道从何而来，当然是从语言文字中来。像剥开一只柑橘，像咀嚼一枚橄榄，披文入情，咬文嚼字，一口一口又一口地去品，咬出文字中内涵的汁水，嚼1出语句构成的质感，品出文字的张力，这时候，语文的味道就出来了。细腻而寥廓的魅力语言在我们的语文教材中比比皆是。那“绿”了江南岸的春风，也绿了多少人乡愁的原野；那大漠孤烟的“直”，长河落日的“圆”，所成就的一幅千古名画，定格在多少人记忆的底片；鲁迅先生的“不必说……也不必说……单是……”一个精彩的段落，在学生酣畅淋漓的朗读背诵中，早已成了活泼泼，有生命力的文字；朱自清用一连串的动词，刻画的父亲买桔子的慢动作，如同一段经典的录像片，让读者和他一样，历历在目，泪水难抑；余光中用“一枚、一张、一方、小小的、窄窄的、矮矮的”等一些微小的数量词、形容词，来承载他浓重的乡愁，言简意丰，妙手天成。像这样的语言，读之，品之，诵之，唇齿生香，留韵悠长……在教材之外有着丰富的语言资源，教师要从中精选出适合自己学生的、富有魅力的语言，为学生进补。我的学生一直利用每节课的前十分钟做“课前小栏目”。有“对联赏析”“群儒舌战”“诗词雅韵”“时文品读”等等。其中“对联赏析”最受欢迎。经过了一段时间的积累，有一次，主持的同学给出了两副对子的上联：一联是“青山原不老为雪白头”，令我惊讶的是学生在完全不知道原对的情况下，很轻松地就对出了下联“绿水本无忧因风皱面”。另一联是“多山多水多才子”，主持的同学简略提示了江南江北读书人争领风骚的背景，并告诉大家下一联以少胜多，出奇制胜。同学们先是对出了“少山少水少才子”，马上又有人改成了“一山一水一孔子”和“一山一水一圣人”。在同学们反复替换词语，努力对出两幅对联的过程中，看得出他们对词类、修辞知识的自觉的理解和运用，不仅如此，每一次替换，都是一次文化的搜索，思维的强健，精神的升华，智慧的迸发。小对联可以看出大文章，对偶是汉语所独有的修辞特点，可以说是汉语最具民族性的特征，学生为自己的成功兴奋不已，强烈地感受到了汉语自身...