语文教学案例范文《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践
”学生是语文学习的主人,充分享有自主学习的权利
教师应重引导,少讲解；重指点,少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中"得到提升,从而更大地激发学生的潜能
我在《囚绿记》的教学中，充分认识到了这一点
下面是我这节课的一个片断：师：作者“囚绿”后，“常春藤”的生长状态怎样
生1：它依旧生长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快
生2：它的尖端总是朝着窗外的方向
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向
师：同学们设想一下，常春藤此时内心是怎样的
生1：身在曹营心在汉
生2：我要坚持不懈地追求阳光，追求自由
生3：这个人既然爱我，为什么不给我自由
师：后来常春藤又发生了怎样的变化
生：它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子
师：此时，常春藤心里又是怎样想的
生1：我要摆脱黑暗
生2：我要无声地反抗
生3：我要做拼死的搏斗
生4：你剥夺了我的自由，我不会让你如愿以偿
师：既然同学们这么理解它，敬佩它，请用“常春藤真是”的句式，说一句赞美它的话
生1：常春藤真是外表柔弱、内心坚强的植物
生2：常春藤真是植物中的豪杰
生3：常春藤真是不屈的战士
生4：常春藤真是铮铮铁骨的英雄
生5：常春藤真是为自由奉献一切的勇者
师：说得真好
我们从常春藤身上看到了一种精神，一种永不屈服于黑暗的精神
我们应学习这种精神
刚才有同学对文中的“我”有埋怨、指责，那么，对于“我”的这种做
