浅谈小组合作学习在英语教学中的作用甘肃省景泰县第四中学小组合作是高效课堂“自主、合作、探究”三大学习方式中至关重要的步骤，是新课程改革倡导“以学生为中心”，这一教学理念的真正体现，已逐渐被越来越多的英语教师引入课堂，使广大师生获益匪浅。一．能充分发挥学生的主观能动性小组合作学习打破了以往课堂教学模式，通常4～6人组成。通过合理划分、按座位就近组合，形成一个优势互补，分工合作的学习小组。小组成员为了完成共同的任务，通过倾听，交流，合作，积极，主动的参与，进行面对面，有效的互助性学习。它在教学中给学生提供了一定的时间和空间进行自由探讨，挖掘学生内在的潜力，使学生成为课堂的主角。各个小组根据教师给出的任务展开讨论，如分组观察和讨论下列表格中不同单词的变化，名称一个人两个人中国人aChinesetwoChinese瑞士人aSwisstwoSwiss澳大利亚人anAustraliantwoAustralians俄国人aRussiantwoRussians法国人aFrenchmantwoFrenchmen日本人aJapanesetwoJapanese美国人anAmericantwoAmericans德国人aGermantwoGermans英国人anEnglishmantwoEnglishmen发现规律性的东西进行归纳总结，形成语言表述。组内成员相互补充，力图达到全面、准确。并且推出小组发言人进行汇报，可以允许其他-1-组的参与者随时参与，进行补充，形成一种相互合作、自由交流的学习氛围。小组探讨、交流、归纳、总结出规律：中日瑞士不用变，英法国人A变E，其余S加后面.这不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能，而且还培养了学生的自主学习能力，让学生由被动变为主动。唤醒了学生的主题意识，落实了学生的主体地位，促进了学生的智慧发展。这一教学模式，给课堂注入了一定的生机与活力。二、能避免传统教学的弊端传统英语教学过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性，教师将自己当太阳，为了实现自己的价值，口若悬河，滔滔不绝，自我陶醉地向学生灌输知识，无视学生的情感和态度，疲惫和无奈。冷落和贬低了学生的探索和创新，窒息了学生的思维和智慧，摧残了学生的兴趣和热情，导致学生主体性、能动性、独立性不断销蚀。结果学生越来越厌恶英语学习，成绩越来越差。而且对学生的要求，过分强调整齐划一，忽视个体差异性，不注重学生的个性发展，培养出来的学生缺少个性，缺乏创见。而高效课堂的小组合作学习避免了传统英语课堂单一，僵化的教学弊端；更新了学生死记硬背，机械训练的学习现状；改变了学生一味依赖教师，不善于思考的教学模式。有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励。三、可以营造团结、竞争的学习氛围在当今社会，随时随地都存在竞争，正是这种竞争推动了社会的快速发展。在高效课堂中，“小组合作”也以记分制形式，组与组之间展开了激烈的竞争，给学生提供了更多自我表现的机会。它以回答问题的次数，先后；记英语单词的多少；课文朗读的好坏；对话表演的优劣；遣词造句的对错；以及相互纠错的准确率，补充的完整性等，给予不同的加分，奖励。这样大大焕发了同学们的参与热情，各尽所能，集思广益，各抒己见。激发了同学们的竞争意识，发扬了团结合作精神，增强了同学们面对困难，大胆挑战的勇气。使羞涩胆小的学生敢为小组的荣誉拼搏，使后进生为了不落小组后腿而发奋努力，使懒-2-于动脑的学生在小组的学习氛围中不得不去思考。在团结、竞争中，同学们都得到了锻炼，发挥了特长，丰富了知识，增强了同学之间的凝聚力，激发了上进心。小组合作的确为每位学生参与提供了良好的英语教学氛围。四、能充分激发学生的创造性思维亚里士多德曾经说过：思维是从疑问和惊奇开始的，生疑是思维的开端，疑问是创新之源，积极培养学生质疑问题的品质是开始创新思维的钥匙。在高效课堂中，教师考虑到青少年是思维最活跃的时期，精心设计导学案，引发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，调动学生丰富的想象力和创造力。在合作小组中，小组间相互质疑问难，探讨真理。产生尽可能多的，尽可能新的，尽可能独特的解题思路、方法，使学生思维的多项性和敏捷性得到训练和...
