关注数学教学的几个“点”课堂是师生交往互动、共同发展的过程
在这个过程中，师生分享彼此的思考、见解和情感，实现教学相长
教师是教学过程的主导，教师在教学中采取的方法对于学生学习效率的提高、学习效果的优化是非常重要的因素
因此，教师需要研究教学内容的特点和学生学习的需要，重视对学生学习方法的指导
一、抓准“兴趣点”兴趣是小学生积极主动参与课堂的基础，是推动他们开展学习活动的内在动力
在教学中，教师要抓准学生学习数学的“兴趣点”，激发学生自主思考和探究的热情
例如，教学3的倍数的特征，可以先让学生随意报一个数，无论学生报的数是多少，教师都能很快地准确说出它是否是3的倍数，学生感到十分神奇，由此产生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣
二、创设“探究点”通常情况下，学生对一知半解的事物更容易产生探究的欲望教师可以利用学生的这一心理，让他们在新旧知识的结合点上产生认知冲突，并以此作为探究点引发学生思考
例如，教学《圆锥的体积》，重点是引导学生探究圆锥的体积公式
教学开始，教师出示等底等高的圆柱和圆锥教具，让学生观察它们的联系，然后提出问题：请大家大胆猜想一下，圆锥和圆柱的体积是怎样的关系
让学生小组合作展开倒水实验，并把实验的结果用表格的形式记录下来以便下一步的比较总结
显然，这一教学最关键的是学生需要认识到圆锥和圆柱的内在联系，这是探索圆锥体积公式的前提
经历这样的过程，对于学生积累探究活动的经验也是十分有益的
三、揣摩“思维点”数学思维能力的发展始终是数学教学的核心
教师应有意识地参与学生的交流，增强师生互动的成分，把握学生思维的轨迹揣摩学生的“思维点”，促使学生深入地展开数学思考
教学《三角形的内角和》时，课前准备好三个信封，1号信封里装一个直角三角形，只露一个直角；2号信封里装一个钝角三角形，露出一个钝角；3号信封里直角三角形、钝角三角形、锐角三角形各一个，且这三个三角形有一个角
