《可能性大小》说课VIP专享VIP免费

教材分析教法分析教学过程教学评价教材分析教材所处的地位：初步理解随机现象计算事件发生的可能性计算简单事件发生的概率确定现象和随机现象体验可能性有大有小统计与概率教材分析教学目标知识与技能：（1）使学生能够列出简单实验所有可能发生的结果。（2）使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交流想法。过程与方法：让学生经历运用数据描述信息、做出推断的过程中，逐步发展统计和概率观念。情感、态度与价值观：（1）学生熟悉的生活情景及感兴趣的游戏活动，有利于学生积极地参与到数学学习活动中，感受数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。（2）让学生在观察、猜测、试验与交流过程中，体验数学学习的价值。教材分析教学重难点教学重点：体验事件发生的可能性是有大有小的。教学难点：认识到“可能性大与一定”、“可能性小与不可能”之间的差异。教法分析教学方法：描述可能性大小通常用两种方法，一是直接用数据来刻画；二是通过大量重复的试验的统计结果来描述，本课的教学，采用的是试验统计的方法。根据学生年龄特征、已有的知识经验，我采用了观察猜想、试验验证、讨论交流等教学方法。教法分析教学策略：为了让学生能够对摸球次数“足够多”有所感悟，体验随机事件的统计规律性，所以按照4：2比例放彩球，这样就可能出现个别小组统计结果与猜想相悖的情况，也就是会出现小概率事件。在处理小概率事件的同时，让学生进一步体会单次试验中随机事件的发生具有随机性。通过试验教学，就可以使学生更为深刻地理解可能性大小的含义。教学过程一、创设情景，激趣导入二、初步感受可能性大小三、体会可能性大小四、实际应用五、课堂小节六、板书设计教学过程一、创设情景，激趣导入教学过程二、初步感受可能性大小观察猜想试验验证讨论交流教学过程观察猜想摸出红球和蓝球的可能性一样吗？摸出什么颜色的“可能性大”，摸出什么颜色的“可能性小”？教学过程观察猜想试验验证试验要求：①、摸之前摇匀，闭上眼摸。②、每次摸出的球必须重新放回去。③、四人一小组，每人轮流摸球，每次只能摸出一个。④、摸出一个就记录它的颜色，每组进行20次。⑤、完成的小组，将结果写在黑板上。教学过程观察猜想试验验证讨论交流①可能出现小概率事件：（出现蓝球摸到的次数多）②没有出现小概率事件。教学过程得出结论：引导学生发现，虽然每次摸到球的结果不确定，但当大量重复试验时，试验结果就呈现了一种规律性，摸出蓝球的次数比红球次数少，并初步体验事件发生的可能性是有大有小的。推测：如果再摸一次，可能摸到什么颜色的球？摸出什么颜色的可能性大？教学过程如果我想使摸到蓝球的可能性变大，该怎么办？怎样使我摸到两种颜色可能性一样大？等可能性的初步认识：教学过程三、体会可能性大小换位游戏：学生按要求在盒中放球，让老师来摸。（只提供红球和蓝球）（1）不可能摸到红球。（2）摸到红球可能性小。（3）摸到红球的可能性大。（4）一定摸到红球。教学过程四、实际应用在生活中，你还见过哪些和可能性有关的事情？教学过程四、实际应用（1）如果你能选择获奖区域，你会选什么颜色？（2）如果你是商家，你会把什么颜色作为获奖区域。拓展:如果商让你来设计转盘，使获奖的和不中奖的可能性各一半，该怎样设计呢？教学过程五、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？多大可能性大小数量可能性教学过程六、板书设计少小全班数据汇总表教学评价1、在体验体会可能性有大有小的过程中，学生是否会运用数学语言进行描述，对学生基础知识和基本技能的理解和掌握做出恰当评价。2、注重对学生发现问题和解决问题能力的评价。在教学过程中学生在摸球游戏中通过猜想发现问题，在验证和讨论交流过程中和同伴合作解决问题，是否能够表达解决问题的大致过程和结果。3、评价方式多样化。学生在操作过程学习中，对他人的回答进行评价，并在学习过程中学会对自我进行有效的评价。说课结束，谢谢大家！