《两个铁球同时着地》教学设计学习目标①认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。②有感情地朗读课文。③初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。④了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。课前准备①准备搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。②教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。第一课时课前准备：出示科学家图片，播放名人名言。一、导入新课，激发兴趣①这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。老师简单介绍。②（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、初读课文，自学生字词①提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；提出读书要求。②出示词语读正确：伽利略、信奉、亚里士多德、解释、比萨城、固执。③出示多音字：着（zháo）地，更（gēng）正，的（dí）确，胆大妄为（wéi）；④区分“辨辩辫”，可以用下面的顺口溜：一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找到丝线扎小辫。⑤请你用简短的话来概括一下本文的主要内容。三、默读课文，初步感知人物①交流来填空，并说明理由。伽利略是一个（________________）的科学家。（二）小组交流。（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：预设①伽利略是一个（善于思考的）科学家。a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。教师引导：课件出示第三自然段。那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，他是怎样推理的？同样的推理过程却得出了两个不同的答案。可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10＋1＜10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1＞10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）出示课件，帮助学生理解伽利略的思考过程。b.注意“如果……那么”“。……但是”“如果……就……”从这些的关联词语中，你都体会到了什么？突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。预设②伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。伽利略是一个（不迷信权威）的科学家。a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）出示图片，介绍亚里士多德。伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。b.学生朗读第五自然段。人们对伽利略在比萨斜塔上做实验是什么态度？他们都是怎么说的？学生补白，人们还可能会说些什么？C．理解“固执”的含义，与执着进行区分。D．作者通过什么的描写表现出伽利略面临着巨大的舆论压力？（板书：语言描写）作者通过对环境的描写来烘托出伽利略不迷信权威，执着追求真理的态度。预设③伽利略是一个（勇敢）的科学家。a.面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的这更体现了他献身科学的精神。（四）升华情感，体会写法①就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）对比人们的态度变化，作者是通过哪些描写表现出了人们态度的变化。出示表格：试验前试验后态度变化胆大妄为，固执。会让他丢尽脸忍不住惊讶的叫了起来思想变化把亚里士多德的话当作真理像亚里士多德这样的大哲学家的话也...
