关于初中数学试卷评讲课的研究VIP免费

关于初中数学试卷评讲课的研究上海市顾路中学周晶数学作为一门基础学科，它的知识渗透在科学的各个领域，它的思想和方法更广泛地应用于各行各业之中，因此，数学教育关系着科技的发展和国家的兴衰，也关系着全民族文化素质的提高。基础教育中的初中数学教育，占据特殊地位。大量事实证明，一个数学学得好的人，往往对他诸多方面的发展大有裨益，数学成绩优秀的人才，有机会为国家、社会做出的贡献就更多更大。目前，随着素质教育的深入，无论国家教育主管部门，还是当地教育机构，都加大了对信息技术与课堂的整合，提高课堂效率的重视力度，但是对试卷评讲课的重视程度就远远不如对新授课、复习课的重视程度。很多身在一线的中学数学教师，都有这样的体会：数学教学环节中的单元测验、单元过关、阶段考试等，在检测学生学业上花了大量的时间，那么如何充分利用好检测、考试，达到反馈与弥补教学的作用呢？我觉得提高试卷评讲课的效率特别重要。作为一名青年教师我本着学习、探索的态度，在平时的教学中，有意识地在试卷评讲课的教学中，摸索、探讨行之有效的方法，并做了一些跟踪调查，也积累了一些数据资料，下面将我的实践体会汇报如下：一、数学试卷评讲课的方法介绍试卷评讲课的课型很多，下面我介绍我平时教学实践中尝试的几种课型：数学试卷评讲课方法之一：逐一评讲法老师将批改后的试卷发给学生，对照试卷一题一题逐一评讲，这种一张试卷一般要花两个课时的时间评讲，一张试卷评讲下来，教师口干舌燥，精疲力竭，自己也发现学生听讲时有注意力不集中，但还是对学生不放心，怕他们没有掌握，硬着头皮讲下去，这种方法花的时间比较多，教师讲起来累，学生听起来也累。试卷评讲课方法之二：分类归纳评讲法教师批改试卷后，对试卷的错题、得分情况进行分析归类，对学生错误多的题目，由教师分门别类进行分类评讲，并适当进行举一反三，达到纠正错误，巩固提高的作用。例如：预备第二学期《绝对值》对于学生是难点，解绝对值方程更困难。我把一张试卷上的填空题和解答题归纳在一起讲评，填空题是：如果那么＿；解答题是：求；讲评好时我又加了题目求和求进行巩固，学生掌握的很好。数学试卷评讲课方法之三：学生评讲法教师批改试卷后，对试卷进行分析归类，对学生错误多的题目及具体题目错的比较多的人作好认真记录，在评讲试卷时，教师象导演一样，请相关的同学分析错题的错误之处及导至错误的原因，对确实是因为不懂或不会做的题目，可以有其他同学帮助分析解决，教师只作适当的点评、归纳。例如：的相反数是＿，好多同学答案是，讲评时我故意装作很疑惑，让同学们分析他们错在哪了，同学们马上说当成求倒数了，又让同学帮忙对比了倒数和相反数的概念，我只强调了要注意审题。数学试卷评讲课方法之四：记忆回顾法从心理学的角度来说，一个人对一件事物充满好奇心和欲望，就会对这件事情的记忆非常深刻。在评讲试卷时，教师先不发试卷给学生，也不告知学生的分数，教师通过批改试卷后的统计、归纳后，把试卷上学生的典型错误，普遍错得比较多的题目，用实物投影仪或PPt展示出来，让学生来分析错误，共同探讨正确的解法，学生会因急于知道自己是对还是错考了多少分等因素，注意力集中到学生的讨论和老师的评讲中来，学生通过回忆自己的解法，找出别人的错误或借鉴别人的解法，这样会产生深刻的印象，试卷评讲完了之后，教师再把试卷发下去，让学生自己查找错误并订正试卷。这种评讲试卷的方法，可以防止学生只是表面去记忆答案达到订正试卷完成任务的目的，尤其对比较难的试题的评讲尤为适用数学试卷评讲课方法之五：个别辅导法教师批改试卷后，对试卷进行分析统计后，只对少数学生错误多的题目进行评讲，其余的错误由学生自己订正，教师在下面负责答疑，重点进行个别辅导，学生订正结束后，再由教师批阅并及时反馈，直到全部解决问题为止。二、课后效果反馈及对比分析我对上述五种试卷评讲方法分别进行了尝试，为了检测各种方法的教学效果，我每次评讲试卷后，每次都选取了试卷中错误比较多的十道题，分别于三天和二周之后进行测试，根据答对的平均题数，统计如下（测试人数：...