实验课教学设计VIP免费

实验课《两位数乘两位数的笔算》教学设计明光逸夫小学黄继祥教学内容苏教版数学三年级下册第30页例题、31页“试一试”及“想想做做”第1-5题。教学目标：1、知识与技能：借助生活情境与有关旧知识解释两位数乘两位数的算理，会正确笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2、过程与方法：具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、情感态度：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘,积的末位与十位对齐的道理。教学过程：一、情境导入。1、出示：在“献爱心”捐款活动中，全校师生一共捐款1806元。三（3）班同学表现尤为突出，共捐人民币156元。老师为你们感到自豪，我们大部分同学捐的都是自己的零用钱学校打算用这笔爱心基金给贫困同学买一些文具用品。出示：一套文具28元问题（1）买2套文具要多少元？指名回答：28×2＝56。师：这道乘法学过吗？生：两位数乘一位数。（2）师：如果买10套这样的文具，要多少元呢？生：28×10=280。师：这道乘法学过吗？生：两位数乘整十数。（3）师：如果买12套这样的文具，要多少元呢？列式：28×12师：这道乘法学过吗？跟两位数乘一位数，两位数乘整十数相比，这是一道什么算式？生齐：两位数乘两位数。师：这是一个新问题。板书课题。你想怎样解决？（用旧知识解决新问题）二、探索算法1、28×12，估计一下，大约是多少？生1：比280多。28×10＝280。所以28×12肯定比280多（大）生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。2、28×12到底是多少呢？你会算吗？自己在草稿本上试试看，师巡视指导。3、交流。师：谁是用以前的方法解决的？预设生1：12分成10和2，28×10＝280，28×2＝56，280＋56＝336师板书：（28×2＝56（元））这是几套文具的钱？（2）（28×10＝280（元））这是几套文具的钱？（10）（280＋56＝336（元））师：还可以用什么方法？预设（2）生2：12拆成2×6，28×2×6＝336。或28×3×4＝336师：将一个两位数拆成两个一位数相乘的形式，变成我们以前的知识，两位数乘一位数。真了不起。（3）生3：笔算。师：以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数肯定也可以的。学生交流自己的竖式。（投影）学生说说自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把两个积相加。28×12562803364、你喜欢怎样的算法？学生讨论，沟通竖式和第一种算法。你最想学习哪一种方法？（认识到竖式计算是最通用的方法）5、重点学习竖式计算首先：两位数乘两位数的竖式书写格式，末位对齐；计算步骤：（1）先算什么？学生回答，师板书：28（个位上的2乘28，求的是什么）×1256……28×2＝56表示2套文具的价钱（2）接着算什么？学生回答，师板书：28（十位上的1乘28，求的是什么）×156280……28×10＝280表示10套文具的价钱说明：这里的0可以不写，十位上1×28，积的末位与十位对齐（3）师：求的12套文具的钱，再怎样算？生：把2套文具的钱和10套文具的钱加起来。生答师板书：写好横式得数，答语，与估计得数比较。336（4）回顾：刚才我们列竖式计算28×12，第一步算什么？注意什么？第二步呢？注意什么？然后呢？会列竖式计算两位数乘两位数了吗？板书：一乘、二乘、再加6、验算方法：学生交换乘数的位置，自己列竖式计算一遍。一生板演，师巡视。讲评，说说计算步骤。三、练习巩固。1、先说说计算的顺序，再列竖式计算12135262×44×72×14×41练习后讲评。第1小题：你是怎么算的？两个48表示的意义相同吗？第3小题第一步进位，第4小题十位乘时进位。2、纠错书上想想做做第3题（略）3、生活问题：下面是三（3）班同学订阅部分杂志的情况，你能算出总价吗？杂志名称单价份数总价小数报16元12份七彩语文18元11份4、开放练习3232第2题学生列出竖式后可能较难。×1×指出：下节课继续学习这类稍难的计算。四、总结小结：师：这节课我们...