让“乐学”与“真学”齐飞——焦丽萍《复习6-10课》课堂实录与分析赵伟利课前谈话师：今天咱们第一次在大会议室讲课，后边有全校的语文老师听课，想不想把最好的表现出来？生（信心满满）：想！师：老师有两个要求：1、把课本，文具盒放在桌子的右上角；2、课堂上要认真倾听。回忆课文师：我们回忆一下6-10课，这一单元我们学习了5篇课文，谁来说一说？随机指名说，但一开始有两个学生说不上来，叫第三个学生起来说时，学生才说了出来第六课是《静夜思》，接着后边的学生才依次说出了后面的课文。师：第六课——生齐说：《静夜思》......（学生依次齐说出课题）师：这几篇课文后都有8个字——朗读课文，背诵课文，你背会了吗？生：背会了。师：同桌两个互背，你想背哪篇就背哪篇。（学生开始同桌互背，教师巡视。）师：我刚才发现咱们班李康同学背的是最长的那篇——《阳光》，你会吗？生：会！（信心十足中带着不服。）（经常听焦老师在办公室提起李康，这是一个学困生。焦老师在此处提到李康背的是最长的课文《阳光》。我想是为了激起其他学生的积极性。）学生齐背《阳光》师：我听出有一处地方有极个别学生背错了，你听出来了吗？生1：锦（jin）缎,，有学生读成了锦（jing）缎师：对，是前鼻韵母。前鼻韵母还有哪些？学生一起回忆前鼻韵母。（由一个读错的字去复习前鼻韵母，这一处“忆”和“习”用得很好。）复习《静夜思》师：这是一首古诗，我们这册书中还学过哪些古诗？生1：《悯农》，生2：《咏鹅》生3：《画》生4：《画鸡》生5：《一去二三里》一名学生背完后，全班齐背。（学生齐背得很好，可是其中的字是否会写呢？如“头”“里”等。不妨老师说不完整的一句，让学生补充其中的字词。前面的课文复习也是如此。毕竟考试时能写下来的才是真实的。）师：你课外积累了哪些古诗？生1：《春夜喜雨》生2：背两句忘了。师：你真棒，你背的这首诗老师都不会。生3：《关雎》师：真棒，这首诗老师初中时才会背。生4：《寻隐者不遇》生5：《登鹳雀楼》师：希望我们的学习能更上一层楼。（焦老师是一个有着高素质的老师，能及时的用激励性的语言评价学生。这一点我就做的不够好，课堂评价语言总是很贫乏。对于低年级的学生来说，还是要多鼓励和赏识的。）复习《小小的船》师：当时我们学习了一个句型——比喻句，这一课中把-----比作------，书中还有哪些比喻句（我想起了今天讲的我讲的一张试卷上有一道题是给加点字找正确读音，主要是检测多音字的。如果是在以前，我肯定会只讲试卷中的那三个多音字。可是自从学了“中式课堂”，听了闫老师的多次课后，我觉得应该让学生“忆”“举一反三”。于是我让学生回忆整册书的多音字。尽管那节课试卷上的题没讲完，但我感觉学生的收获挺大的。）生1：松树的尾巴好像一把伞。生2：阳光像金子。师：第9课里有没有？生3：影子就像一条小黑狗。（把影子比作小黑狗）生4：影子常常陪着我，他是我的好朋友。师：你还会说哪些比喻句？同桌互相说，说5个比喻句，选2个说说把------比作------。师：书上还有2个比喻句。天上一群小白羊，有的站着有的躺。思考：。（由学生说的一个比喻句，引出用“有的......有的......”说一段话。“举一而三反”值得学习。）生1：下课了，同学们有的......有的.......。引出复习《操场上》。学生齐背。生2：下雪啦，下雪啦。有的堆雪人，有的打雪仗......师：他的这句话开头用了哪一课的句子？学生齐背《雪地里的小画家》生3：公园里的人有的.....有的......生4：美术课上做手工，同学们有的......有的......生5：老师去开会了，同学们有的.....有的.......同桌交流。（让学生把说完后能写在练习本上不是更好吗？）复习生字师：这一单元里有3个较难写的生字——飞、马、鸟。想一想，怎么写？生书空写。（对于多数的学生来说，“飞、马、鸟”这三个字确实是易错的字。但老师不能“牵”着学生走。可以让学生自己回忆生字，自己认为较难写的书空写。把学习的主动权放手给学生。中式课堂标准4：“学习的方式和速度是学生的”。）师：会不会组词？生：会。师：会了咱们就不说了。（为什么要“不说了”呢？不能光听学生口...
