对初中物理课堂有效教学的思考对初中物理课堂有效教学的思考今天与大家分享的话题：如何让我们的教、学生的学更有效。分析我们的一些想法；了解我们应有的教与学理念；讨论在教学“行动前”、“行动中”、“行动后”这些阶段我们可以做些什么。我们最担心的事情：教育会产出即没有扎实的基础知识、也不能进行当今社会所需要的综合思考与推理能力的毕业生。我们不应回避也不可能回避的事情：考试。我们要发挥考试促进教与学的作用。我们应该为考查主要学习目标的考试而教，只是不能过于狭隘地为考试而教。我们困惑的事情：在以“教学内容为中心”的教学与“以学生发展为中心”的教学之间找到一平衡点。（“重点”与“枝节”）我们要思考的事情当我们的教学有效或无效时，我们是归因于我们自己教学还是归因于学生的特征。我们认为因为我们采用有效的教学方式，所以学生得到发展；还是认为我们的教学方式之所以有效是因为学生的配合。我们是否“以自量生”——我们学生年代是优秀的，所以我们的学生也应如我当年。我们是否敢于尝试教师要有好的教与学的理念，才能正确理解和掌握教学，才能使用正确、有效的教学方法。教与学的理念:教与学的对象：全体学生（老师应给予每位学生相同的关注及相同的学习机会。）教与学的重要场所：课堂。使学生的学习充满欢乐和趣味。关注学生，建立真实、有效的沟通和交流渠道。教学过程中我们老师应积累对学生理解的知识。我们观念需要哪些转变任务和目标:从“提高教的质量”到“提高学的质量”。成功标准:从“灌输学生的教学的质量”到“激发学生的教学的质量”。教学结构:从“讲了多少教学内容”到“学生学到了多少内容”。成本的计算:从“每单位时间的教学成本”到“每学生每单位时间的学习成本”。学科教学能力(PedagogicalContentKnowledge)是我们教学是否有效的关键。把学科知识变为学生易懂的教学知识（有效的表征）。关注学生。掌握更多理解学生及给出学生反馈的知识。我们可以怎么做教学“行动前”阶段的思考和决策（关注如何让课堂有效地运作）。教学“行动中”阶段的表现“在行动中反思”和“对行动的反思”我们在教学设计过程中要先收集信息（情境因素），然后对学习目标、教学活动、反馈与评估作出决定也就是说我们在设计一节课时我们必须回答以下的关键问题学生情况是怎样的、教师有什么相关经验这节课的学习目标应该是什么（注意要细化）我们可以提供什么反馈与评估？我们如何设计有效的、有思维深度的教学活动找到合适的反馈及评估方法我们要形成支持学习、而不是阻碍学习的评分和评估方法“认证性”评估与“教育性”评估的区别“认证性”评估是建立在回顾性评估的基础上，其目的是为了检查学生是否已掌握学习过的知识，它只具有一种功能：认证学生的学习、为上交的成绩提供基础。“教育性”评估的基本目的是帮助学生更好地学习。教育性评估：前瞻性评估、FIDeLity反馈（经常的、迅速的、有区分度的、以充满爱意的方式表达）培养学生的探究能力要落在实处要让学生明确探究目的；老师要做好引导工作有效利用科学史素材小组合作学习要有实质的作用任务式教学、问题式教学我们要能感知、关注和理解课堂事件（课堂事件具有多元性、同时性、即时性、难以预测性）。并能做出正确、及时的反应，有效地解决问题。老师要关注学生,耐心倾听,与学生进行积极、有意义的对话。关注的对象:全体同学对话的目的:了解学生的情况;引导学生主动学习;引导学生反思有效对话的策略:倾听、及时、引导
