论高中英语写作有效训练——市级课题《高中英语指引性写作程序训练》的研究马鞍山市第二十二中学陈贵萍摘要：本文试图通过明确高中英语写作训练教学的意义，归纳分析高中英语写作训练教学存在的问题及原因，探求运用“高中英语指引性写作程序训练”模式，解决问题，有效地进行写作训练教学，从而实现《英语课程标准》“重点发展学生的英语语言运用能力”的要求。关键词：高中英语有效写作训练意义问题原因对策指引性写作程序训练理论依据操作程序教学示例一、高中英语写作有效训练的意义随着改革开放的深入发展及全球经济一体化，“语言运用能力”已成为中学英语教学的目标之一，根据《英语课程标准》的要求，高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力；用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。语言运用的形式有口头交流和书面交流两种。写是书面表达和处理传递信息的交流能力，英语写作能够比较客观地反映高中学生多方面运用英语思维和表达的语言运用能力，是“双基”能力的再现。从近几年的高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，而且要求越来越高，100——120词的短文既考查学生综合运用语言的能力，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。韩礼德（Halliday，1973）说：“语言在用笔写下之前一直是潜意识中的东西。”中等程度的英语学习者（非母语）一旦对自己口头所掌握的英语满怀信心时，很容易陷入“学习静止期”。教师进一步激发他们的学习热情颇为困难，而写作恰能唤起他们对所学或所掌握的语言的感觉。高中学生经过了5-6年的小学中学的英语学习，高中阶段有效的写作训练对于激发他们的学习热情，走出学习的静止期，获得终生受益的学习能力具有深远的意义。二、高中英语写作训练存在的问题及对策（一）存在的问题在我国目前的高中英语教学中，有些教师并没有清醒地认识到写作的重要意义，或者是因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，高中毕业时写作能力仍很差。具体问题如下表：（二）主要原因及对策1、糊涂观念导致能力培养的失衡我们习惯上把学习英语分解成听、说、读、写、四个组成部分。在当前英语教学中往往偏重于听、读、的教学，而对说、写能力的提高和训练却重视不够。更有教师方面的问题学生方面的问题重听、说、读，忽视写作训练重听、说、读，忽视写作训练英语写作训练内容安排杂乱无序知识不扎实，无法驾驭英语长句及语篇英语写作指导苍白贫乏“汉式”英语多，表达不得体，语篇不得法教师批改学生作文事倍功半布局及衔接能力弱教师自身写作教学水平有限没有英语记日记、记笔记的习惯甚者，把四种技能的学习变成能看懂、听懂就行，这种观念是糊涂的。明确写作教学的目的与意义才能把高中英语写的训练落在实处。即它的地位应该决不亚于听、说、读。每年英语高考必考一篇配分甚高的“书面表达”，即为佐证。2、应试教育导致写作训练低效无效英语书面表达能力的培养在教学领域内普遍受到冷落与忽视，不少师生错误地认为写作的提高无非是背几篇范文、套写几篇作文，高考前集中突击即可，只重视应对高考，英语写作训练内容没有合理的计划，随意性极大，高一与高二没区别，有时还出现高一写作内容难于高二、高三的写作内容。写作教学没有科学的步骤，忽视了高考的“书面表达”不仅要考查高中学生的英语写作能力，也是在考查学生的语言运用能力。针对以上存在的这些问题，以及改革高考“一考定终生”的现象，英语写作教学的过程将得以重视。我认为应当探索科学的教学模式——开展全面综合型教学，从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心，（三）对策1.有效的训练:运用“高中英语指引性写作程序训练”模式高中英语指引性写作程序训练是指学生...
