25.桃花源记教学目标：1、认读生字，能正确朗读并背诵课文。2、积累常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。3、把握文章主要内容，体会其中蕴涵的思想。教学重点：积累词语，背诵课文。教学难点：正确理解和看待作者的理想。学法指导：1、强化朗读，以读促悟2、理清文章结构，帮助背诵。课时：3课时第一课时教学内容：1、了解作者及题解。2、检查课前预习。3、读准字音，读通课文。4、学习课文第一段。教学过程：一、导入：从课文题目中，你能联想到一个什么成语？二、关于作者及题解：1、作者：陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家也是我国第一位田园诗人，。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后“不为五斗米折腰”因辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒诗》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。2、题解：本文是陶渊明<<桃花源诗>>前面的“序”,因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。兵连祸结的晋、宋期间（公元421年），其时作者57岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。三、检查课前预习。1、为下列加点字注音。豁然（）垂髫（）邑人（）诣太守（）2、朗读课文。三、学习课文第一段：要求：结合课下注释和工具书，翻译第一段课文，疏通文意。将翻译有困难的文言文写在下面，小组集中后在课堂上提出。第二课时教学内容：学习课文2、3段。教学过程：一、结合课下注释和工具书，翻译第二、第三段课文，疏通文意。将翻译有困难的文言文写在下面，小组集中后在课堂上提出。二、了解本课文言文知识。1、通假字。便要还家：要，通“邀”，邀请。2、古今异义。（结合课后第三题）（1）阡陌交通交通：古义，互相通达；今义，往来通达，或各种运输的总称。（2）率妻子邑人来此绝境妻子：古义，指妻子和儿女；今义，专指男子的配偶。绝境：古义，与世隔绝的地方；今义，毫无出路的境地。（3）乃不知有汉，无论魏晋无论：此处为“不要说”；今义，是表条件关系的关联词。（4）芳草鲜美，落英缤纷鲜美：古义，色彩鲜艳美丽；今义，味好，香浓。（5）不足为外人道也。不足：古义，不值得；今义，不满不充分。（6）诣太守，说如此。如此：古义，像这样；今义，这样。3、一词多义。（把已经了解的词语画上记号）舍：①便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)②屋舍俨然(房屋，名词)③退避三舍（行军三十里为一舍）志：①处处志之(作标记，动词)②寻向所志(作的标记，名词）寻：①寻向所志(寻找，动词)②未果，寻病终(随即、不久，副词)其：①复前行，欲穷其林（其：这、那）②既出，得其船（其：他，代渔人）乃：①见渔人，乃大惊（乃：就，于是）②问今是何世，乃不知有汉（乃：竟，竟然并：①黄发垂髫，并怡然自乐（并：全部）②而两狼之并驱如故（并：一起，一同）为：①武陵人捕鱼为业（为：作为）②不足为外人道也（为：对，向）③此人一一为具言所闻（为：给）4、文言句式。（把已经了解的句式画上记号）（1）判断句南阳刘子骥，高尚士也(“也”，判断)（2）省略句①山有小口，仿佛若有光(应为“小口仿佛若有光”，承前而省略主语)②便舍船，从口入(句前省略主语“渔人”)③初极狭，才通人（句前省略主语“山洞”）④问所从来（应为“问之所从来”，省略宾语）⑤便要还家（应为“便要之还家”，省略宾语）5、出自本文的成语：(1)世外桃源：比喻理想中的生活安乐幸福和环境幽美的世界；现在也用以比喻一种空想的脱离现实的境地。(2)无人问津：形容没有人询问。(3)怡然自乐：高高兴兴，自得其乐。(4)鸡犬相闻：本义是鸡狗的叫声能互相听见，表示居住在附近。(5)豁然开朗：比喻开阔敞亮的样子。(6)落英缤纷：落：凋落；英：花；缤纷：繁多杂乱。花瓣凋落，纷纷飞扬的样子。形容鲜...
