单元综合提升网络构建【题型特点】“”“”“”从切入角度看，该类试题一般以 看法 、 认识 、 理解 等呈现；“”“”从待分析的事件看，该类试题或者让谈对 意义 、 积极影响 的认识，“”“”“”“”或者是对某种 做法 、 行动 的认识，或者是对某种 观点 、 想法 的认识。部分试题属于辨析题。 技能培养评价类主观题解法指导技法揭秘【方法技巧】回答认识类试题，一般要从是什么、为什么、怎么办角度入手，根据实际情况，未必每题都全面回答，但有备方无患。1 ．回答是什么需要：谈现象 ( 材料中反映的成就、经验、问题、教训、做法、想法等 ) 、说本质 ( 落实到教材或政策语言 ) 。2 ．回答为什么一般有两个思路，思路一：决定因素 ( 地位、规律、趋势等 ) 、现状或存在问题 ( 现实依据 ) 、意义或危害 ( 由近及远、由小及大、由直接到间接、由微观到宏观 ) ；思路二：材料为源、教材为据、筛选原理。3 ．回答怎么办一般有三个思路，思路一：主体角度；思路二：直接和间接、具体和根本措施角度；思路三：材料为源，教材为据，筛选原理；实际运用中往往需要以上思路的综合运用，而思路一和三在经济、政治生活中基本是一个思路，因为经济和政治生活的教材编写带有一定的主体性。典例 (2011· 广东 ) 阅读下列材料，结合所学知识回答问题。材料 近年来，在发展文化产业的过程中，一些地方出现了“名人故里”之争，甚至有炒作负面历史人物、制造假文物等现象。针对这些假文化之名争经济利益之实的行为，文化部、国家文物局联合发文叫停。典型例题结合材料，运用《文化生活》的知识，分析行政主管部门发文“叫停”的原因。【解析】 本题提出反映社会热点，体现较强的人文和现实关怀，主要考核传统文化的价值、文化的作用、文化创新、传统文化的继承与发展、对待传统文化的正确态度、先进文化的发展等知识，考核考生获取和解读信息，分析判断和运用知识、融会贯通、归纳整合、辩证分析和组织文字等能力，引导考生运用正确的价值观和判断社会现象，培养关心和保护传统文化的自觉意识，引导考生关注国家改革进程和建设事业，全面、正确理解国家政策。【答案】 不恰当的开发、利用会损害传统文化内在的功能和价值；有违“取其精华，去其糟粕”的正确态度，不利于传统文化的保护、继承和发展；扭曲传统文化的内涵，不利于文化创新；不利于传统文化内蕴的中华文化精神和感召力的发扬；有违社会主义核心...
