一次比一次有进步预设目标：1、读准要求认读的生字，特别是词语中的轻声。2、在读通句子的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文，并学会分角色朗读。3、读中理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。教学重难点：1、识字、认字。2、读中感悟，理解燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？预设流程：一、导入、揭题1、师：小朋友们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？我们一起来背一背吧！背诵《菜园里》2、师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。指图，屋檐也可以说“房檐”。房顶伸出墙外的部分。出示图片，理解“屋檐下”3、师：听，一个有趣的故事发生了。（观看课文动画）今天，我们就来学习这个故事：谁来读读课题？《一次比一次有进步》读课题，学习生字“次”出示“次”的卡片，读准平舌音师：我们一起来读读课题。二、初读、检查1、师：请小朋友打开书本第114页，自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几次。2、师：老师真不忍心打断你们，可是我更想知道你们在读书的时候没有记住这些词语。（1）出示：菜园屋檐什么不一样说得对能不能点点头①指读“菜园”→师：园是前鼻音的，一起来。→齐读②指读“屋檐”→师：也是前鼻音的。师范读，生齐读。师：这两个词都表示一个地方，知道吗？师：词宝宝排着那么长的队伍来了，谁会？③指读“什么”→师：“么”是轻声，读准了。→指读，齐读④指读“不一样”→师：跟着他读。→生齐读，师领读。⑤指读“说得对”→师：“说得对”是轻声的，跟着老师来。→齐读⑥指读“能不能”→师：恩，你读准了，我们读词的时候，不能这样一个个分开，连得紧一点儿，试试看。→再指读→师：恩，她把“不”也读成了轻声，学着她的样来读。→师范读，生齐读。⑦指读“点点头”→师：不要分开。师领读。→师：点点头是怎样的？生做动作。师：我们把这些词连起来一起读。生齐读。师：比刚才有进步了，再来一次，整齐些。齐读（2）依次出示：看看再去看看再去仔细看看①师：很简单，想读好可不简单。（出示“看看”）师：前鼻音读准了，第二个“看”读轻声。齐读。②师：变长了，你会吗？（出示“再去看看”）师：听老师读。师：像这样，不能把每个字都读得一样，哪个字比较重要，我们就强调一下，一起来。③师：这下更长了，看看，要强调哪两个字？（出示“再去仔细看看”）师：可以轻轻练一练。师：强调的是“仔细”生读。师：再紧些。生读。师：连起来读读齐读3、读通句子依次出示：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？⑴、师：这么多的词宝宝它们交起了好朋友，手拉着手，跑到句子中来了，你会读吗？师：很长。师：恩，她停顿非常好，还有谁？（出示停顿后的句子）师：你到菜园去，这里不要停。（2）师：这句更长了，刚才读过的好多的词语都在这里呢！三、再读，体验1、师：刚才的三句话都是谁说的呀！（燕子妈妈）谁来当燕子妈妈？指读师：听听，他们的妈妈当得怎么样？（燕子妈妈温柔、亲切，很有耐心）师：请坐，非常有耐心的，两位妈妈！师：看他们读得有趣，想不想读？师：我们一起读，老师跟你们合作。师引读师：读得很好，都是亲切，有耐心的妈妈。2、在燕子妈妈的激励、赞扬下，小燕子每次去菜园都有什么发现？快速读课文，用“——”划出来。（1）交流反馈，出示句子：小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！”小燕子又去了，回来高兴地说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”（2）读出滋味师：小燕子每一次去菜园都有新的发现，你想它的心情会怎么样？（高兴）①第一次发现师：这是它第一次回来告诉妈妈的话，你从哪里看出它很高兴？（呼唤、“！”）师：哦，你是从两个妈妈的叫唤声中听出小燕子是很高兴的，是不是？有时候我们很高兴的时候就会那样叫，我们一起来呼唤一下。（指读——齐读）师：我们从这里看出，其实标点符号也会说...
