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历史课因诗歌而亮丽——论中学历史课堂中的诗歌教学邹小兴【内容提要】高效课堂也是历史教学的重要目标。怎样让历史课堂不再枯燥，怎样让历史课堂充满活力，怎样让历史课堂更加高效？使用有效的手段十分重要。历史并不单调，历史并不孤单，把诗歌应用到历史课堂中去，实践证明是一个值得探究的办法。历史课因诗歌而活泼因诗歌而富有情趣，历史课因诗歌而亮丽多彩！【关键词】高效课堂中学历史课堂咏史诗歌诗歌教学中国的诗歌源远流长，是传统国学的重要组成。在其中，咏史作品数量也非常可观。笔者以为，这些咏史诗歌不能简单理解为七言绝句、五言律诗，像其他形式的的咏史或记述历史的作品，古体诗、词、曲，甚至一些民谣都应包括其中。时代上，古代的诗词歌赋，近代文人、政治家的作品都应包括。于是，在这几千年的的记史、咏史作品中，不仅让人感受到五千年华夏文化的博大精深，也感受到诗史的风范。春秋时期的《诗经》，语言精练，在不少篇章里以平实的语言控诉统治阶级的罪恶和劳动人民的疾苦；唐代大诗人杜甫，善于描绘现实生活，其作“三吏”、“三别”永远成为“诗史”的典范；近代政治家毛泽东，以大无畏的革命英雄主义气概描绘了一幅幅波澜壮阔中国革命史画卷。著名的大家，建安七子、初唐四杰、诗仙李白、诗圣杜甫、白居易、王安石……他们的咏史诗歌作品给我们留下了深刻的印象。他们的作品，结构严谨，情感表达充沛，意境深远。他们把历史事件的悲壮美，历史人物的崇高美，人类进程的艰辛美，科学技术的创造美，都融汇于诗词的艺术美中、意境美中。中学生的志趣和审美情趣尚在发展之中，诗歌的艺术魅力将会给他们很好的感染、陶冶和引导。同时，也能帮助他们对历史内容的记忆，加深其对历史事件的领悟。一、咏史诗歌的分类及其在中学历史课堂的运用关于咏史诗歌的分类，大体可以分为“史诗”、“史评诗”和“背景诗”几大类。所谓的“史诗”即涉及到重要历史人物和重大历史事件的诗歌，我们称之为史诗。如刘禹锡《西塞山怀古》写到：“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。……”专门描绘了当年西晋灭吴的情景。再如郭沫若一首诗里写道：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道义，唐风洋溢奈良城。”生动描绘了鉴真东渡日本弘扬佛法，传播唐朝文化的史实。在讲述重要历史人物或重大历史事件的时候，可以选取这些诗歌的全部或一部分1来进行分析，增强学生的印象，提高学生的阅读能力和分析能力。讲述中国古代史《气度恢弘的隆盛时代》一课过程中，可以让学生阅读杜甫的《忆昔》诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。”可以提问：开元是唐代哪位皇帝统治时期的年号？这位皇帝采取了哪些措施促成了“开元全盛”局面的形成？在讲解放战争时，我们可以选取毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》：“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江，虎踞龙盘今胜昔，地覆天翻慨而慷。宜将剩勇追穷寇不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”阅读此诗，要求学生思考：毛泽东写的这首七律描写的解放战争时期的著名事件是什么？百万雄师过大江的结果是什么？教师适当解释，学生结合书本思考，很容易找到答案，而且容易掌握。这些史诗材料最好是事先打印出来发给学生，让学生有准备时间。古往今来，许多诗人大都关心时事政治和人民疾苦，流传下来的这类诗歌的数量是很多的如果我们选择其中最具有代表性的诗作让学生阅读，就可以使学生形象地理解为什么会发生这件大事。这便是咏史诗歌中的背景诗。关于三国鼎立背景，包括东汉末年各军阀连年混战，百姓生灵涂炭，社会经济受到严重破坏。著名政治家曹操在其作《蒿里行》写道：“……铠甲生饥虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”如果在教学中使用曹操的这些诗句，既形象又具体，使学生仿佛亲身感受到了那长年征战遍地狼烟，百姓流离失所、田园荒芜的悲惨场景。若将教材的讲述和这首诗歌结合起来，使枯躁的史实和形象的历史画面结合在一起，帮助学生加深对...