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城西小学何海飞《赶海》教学设计VIP免费

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《赶海》第二课时教学设计贵池区城西小学何海飞教材简析:《赶海》一文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣。文章语言儿童化,自然清新活泼,字里行间流露出作者对大海的喜爱,对童年生活的眷恋。文章以歌词开头,巧妙地引出下文。全文内容处处紧扣“趣”字展开,以“赶海”为引线,抓住“追浪花”“摸海星”“捉螃蟹”“捏大虾”等几件趣事。文中第三自然段分别用了“嘿”“哎”“咦”“哦”四个语气词,帮助学生更形象体会句子中所表达的情感。“追”“摸”“捉”“捏”这些动词的使用非常准确,让文章更具体、更生动有趣。文章的结尾再一次引出歌词,照应开头,首尾呼应的写作方式使全文浑然一体。设计理念:1.语文教学应着重培养学生的语文实践能力,全面提高学生的语文素养,给学生留有充分的语文实践环境,让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言,感悟语言,内化语言和创造性地使用语言。2.学生是学习和发展的主体,教学中应以学生为主体,让学生选择学习内容与学习方式。使学生从“要我学”的被动角色转变成“我要学”的主动角色,并且学会学习。教师是引导者,在教学中应放手让学生去学习,注重让学生掌握阅读方法,让学生感受学习的过程,将教学目标落到实处。3.学习语文的终极目标是运用语文,而习作就是运用语文的表现手段之一。我们都感到从三年级开始,最难教的就是作文。其实作文教学就应该渗透在每一堂课,如果能抓住每次学习课文的机会适时的进行训练,学生的作文水平自然就会提高的。学情分析:1.作者以孩童独特视觉和语言叙述赶海的经历,贴近儿童,充满情趣,容易引起孩子情感上的共鸣,激发学生阅读兴趣。孩子们喜欢阅读,也喜欢想象,教学中我紧紧扣住“趣”字引导学生自由选择:这几件趣事中你觉得哪件最有趣?或这几件事中哪些地方最有趣?划出相1关句子朗读体会,组织合作学习,小组成员间议议自读的感受,让学生真正成为学习的主人。2.但是我身边大部分孩子连大海都没见过,要激发起他们对大海的喜爱,可能有些困难。我课前通过多媒体带孩子们看看大海风光,听海浪的声音;教学中我根据课文中儿童化的语言这一特点,着重通过多种方式的朗读来帮助学生走进文本,培养学生的语感,从而更准确的理解文中的思想感情。课文插图也生动地再现了课文情境,可以帮助学生更好地理解课文。教学目标:1.有感情地朗读课文2.从“追赶浪花”“摸海星”“捉螃蟹”“捏大虾”四件趣事体会赶海的乐趣,抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”四个语气词,帮助学生体会句子中所表达的情感。3.初步感知课文首尾呼应的写作特点,体会写法并学会运用。4.以读为主,入情入境,感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生对大海、对生活的热爱。教学重点:指导有感情地朗读课文,结合具体情境培养学生语言表达能力,并练习运用积累语言。教学难点:引导学生抓住重点词句感受“我”童年赶海时的乐趣,激发学生对大海、对生活的热爱。教具准备:自制多媒体课件教学过程:一、复习导入,激发“趣”。1.(课前多媒体播放《大海啊,故乡》乐曲)师:上节课,我们初读了课文《赶海》,这些词你能读好吗?多媒体出示:赶海暑假舅舅兴奋夹趣事螃蟹大虾俘虏捏2.指名读,齐读。(教师相机正音)3.师:请你任选刚刚读过的几个词语,描述一下课文的内容。(预设:暑假里,舅舅带我去赶海,我兴奋极了,发生了很多趣事。暑假里,我闹着舅舅带我去海边捡贝壳,捉螃蟹,有趣极了!)……4.师:你们说得真好,让我知道了去赶海非常有趣,(板书:趣)这节课就让我一起出发去赶海吧。2(设计意图:让学生复习并抓住重点词来概括课文内容,直奔主题———趣。)二、精读感悟。(一)自由朗读课文,寻找“趣”。1.通过上节课的学习,我们知道赶海的人们会做哪些有趣的事?(他们有的捞海鱼,有的捡贝壳……)作者重点写了赶海的几件趣事?(“追赶浪花”“摸海星”“捉螃蟹”“捏大虾”)指名回答,师板书。2.师:你觉得哪件事最有趣?或这几件事中哪些地方最有趣?请你打开课文,自由朗读课文2-3自然段,用笔划出你觉得最有趣的句子并自由朗读体会。(学生自学,教师巡视...

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