《统计与可能性》教学设计VIP免费

《统计与可能性》教学设计教学内容：苏教版小学数学三年级上册第90-91页例题、“想想做做”。教学目标：1、经历与体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画正字的方法收集整理数据，体会统计是研究解决问题的方法之一。2、经历试验的具体过程，能对试验可能发生的结果做出简单判断，并做出适当解释，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。3、培养积极参与数学活动的意识，初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。教材分析：学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息以及用简单的表格或涂颜色的方块表示统计的结果，还在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步体会了有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性。本单元继续教学“可能性”，让学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用“经常”“偶尔”“机会是相等的”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。在教学“可能性”的时候，教材充分利用学生已有的统计知识，进一步提高统计把可能性的教学与统计方法密切结合是本单元教材编写的一大亮点。学情分析：在进入本单元学习之前，学生已经学习过一些简单的可能性知识，知道有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述一些简单事件发生的可能性。另外，学生已经掌握了画“√”记录数据、涂方块表示数据，以及分类整理数据等知识。教学重、难点：重点：通过活动认识一些事件发生的等可能性。难点：理解任意摸一次球，摸到红球和黄球的机会是相等的。教、学具准备：教具：课件学具：红球、黄球若干小正方体记录表、统计表教学流程：一、情境感知，初步发现1、观看《守株待兔》动画片后，提问：动画片里的农夫天天等着捡兔子，结果会怎样呢？2、情境引入，揭示课题。（板书：统计与可能性）3、出示装有3个红球的透明袋子。如果从中任意摸一个球，摸球的结果是怎样？继续往口袋里放进3个黄球。设计意图：课前生动的故事情境伴随着有趣的问题思考，很自然地导出本课的学习内容。二、猜想体验，探求新知1、想一想如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，摸球的结果会是怎样的？为什么？2、猜一猜如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，摸出后把球再放回口袋，像这样一共摸40次，摸到红球的次数多，还是摸到的黄球次数多？3、说一说⑴、提问：你们知道哪些记录数据的方法？⑵、介绍用画“正”字的方法记录整理数据。4、摸一摸⑴、明确摸球游戏规则。⑵、小组分工。⑶、游戏活动，教师巡视。⑷、各小组汇报摸球统计结果。⑸、讨论思考：启发：统计的结果和你估计的一样吗？你发现了什么？指出：从这样的口袋里任意摸很多次，摸到红球的次数和黄球的次数差不多。追问：为什么？小结：因为红球、黄球的个数是一样的，所以摸到红球的次数和黄球的次数差不多。而且摸的总次数越多，摸到两种球的次数就越接近，甚至相等。设计意图：学生通过参与“想一想”、“猜一猜”、“说一说”、“摸一摸”一系列的活动，逐步体验感悟摸不同颜色球的可能性，并发现可能性的大小与不同色彩球的数量有关。同时，在小组合作中培养了学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。三、趣味练习，深化新知1、举一反三——抛小正方体⑴、出示小正方体，两个面上写“1”，两个面上写“2”，两个面上写“3”，⑵、猜测：如果把这个小正方体抛30次，那么“1”“2”“3”朝上的次数会怎样呢？⑶、验证。⑷、归纳。①各小组汇报统计结果，教师将数据填入总表。②提问：统计的结果与你估计的一样吗？③追问：通过这一活动，你发现了什么？为什么把这个小正方体抛若干次后，“1”“2”“3”朝上的次数会差不多？⑸、拓展：如果还是抛这个小正方体，朝上的数字出现的次数差不多，上面的字还可以怎样设计？设计意图：“举一反三”，此活动和例题相比，只是抛正方体后可能出现的结果增加到了三种。进一步丰富学生对“可能性相...