课题：11.3功课型：新授课教学设计设计思路本节课首先启发学生去发现问题和提出问题，在“探究斜面”活动中，引导学生通过对实验数据的分析，总结，让学生认识到不可能有既省力又省距离的机械，同时了解力和物体在力的方向上通过的距离的乘积是有物理意义的量。通过对生活实例，图片的分析，加深学生对做功的两个必要因素的理解。教学目标知识和技能1.探究什么是物理学中的功，知道物体做功的两个必要条件，知道功在国际单位制中的单位。2.能根据物体做功的两个必要条件判断力对物体是否做功，会用公式计算功的大小。过程与方法1.通过情境的创设，让学生发现问题和提出问题。2.通过实验探究，提高学生根据物理实验事实分析问题，解决问题的能力。3.通过实验，培养学生交流合作的意识。情感、态度与价值观1.培养学生科学探究能力、概括总结的能力。2.体会到简单机械给人们带来方便和快捷，能从功的角度理解使用简单机械“省力”和“省距离”之间的辨证关系。重点难点重点功的概念和物体做功的两个必要条件；运用公式进行简单的功的计算。难点正确判断力是否对物体做功。教学准备斜面、小车、砝码、木块、弹簧测力计、刻度尺教学过程提要教学环节集备意见个人复备一、复习1．回顾利用动滑轮提升重物，可以省力，但要费距离；利用定滑轮提升重物，不能省力，但也没有多移动距离。请学生回创设情境，尽旧知引入新课2．分析杠杆省力与省距离之间的关系。3．提出有没有既省力又省距离的杠杆？答。可能激发学生的兴趣二、讲授新课（新知探究）一、探究斜面1．介绍所要探究的斜面的实验装置，并装配好。2.提出问题：⑴需要测量哪些物理量，可以解决我们需要探究的问题？（小车及砝码的重力、匀速拉动小车时的拉力、斜面的长度、斜面的高度）⑵拉动小车时要注意什么？（平行于斜面，匀速拉动）3．请同学们设计记录实验数据的表格：测量次数F/Ns/mG/Nh/mFs/(N·m)Gh/(N·m)⑴⑵⑶4．进行实验将实验数据纪录在表格中。5．分析表格中的数据，引导学生得出实验结论。二、关于功的概念1．进一步分析实验结论，得出：不考虑摩擦等阻力影响，没有既省由学生先讨论再回答结论：Fs与Gh近似相等；Fs略大于Gh培养学生的实验设计能力。可以让学生对比，归纳，引导学生积极思考。力又省距离的机械。2．指出：力与物体在力的方向上通过的距离的乘积是一个有物理意义的量，物理学中称为机械功，简称功。3．功的计算公式：W=FsW表示功，F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离。4．在国际单位制中，功的单位：焦耳，符号：J1J=1N·m功的单位是为了纪念英国物理学家焦耳在科学中的贡献而命名的。5．提出1J的功有多大？从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J。三、根据做功的两个必要条件，判断是否对物体做功。1．明确做功的两个必要条件：一是物体要受力的作用，二是物体要在力的方向上通过一定距离2．强调判断是否对物体做功，两个必要条件缺一不可。3．例举下列三种情况，判断对物体有没有做功：①物体受力的作用，但在力的方向上没有通过一定距离；②物体由于惯性通过了一段距离，但在运动方向上没有受到力的作用；③物体受到的力的方向与物体运动的方向始终垂直。四、识别物体是否做功例1．下列实际情况中，人对物体做功的是()A.人肩上扛着重物，在水平路上匀速前进了一段距离B.举重运动员将杠铃举在头顶稳稳地停留3s的过程中C．人手提着重物，在斜坡上匀速前进了一段距离D.人脚踢出的足球，在草地上滚动了10m的过程中例2．观察图片，判断下列几种情况是否对物体做了功？⑴司机用力推汽车，但汽车纹丝不动；让学生利用功的公式进行推导，并对相应的物理量进行估算请学生回答，并说明理由可以让学生阅读后自己归纳。学生练习。⑵足球在草地上滚了一段距离；⑶学生背着书包在水平路面上匀速前进；⑷女孩把一箱报刊搬起来。例3．在下图的四种情境中，人对物体做功的是()四、关于功的计算1．讲解课本上的例题2．重G的物体在水平地面上受水平向右的恒定拉力F作用时，由A移动到B，又移动到C，如图所示。已知AB段较粗糙，BC段较光滑，且＝2。设拉力F在A→B的过程中做功W1，在B→C的过程...
