标题十八阿里山纪行课型讲读课课时两课时教学目标1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。重难点1、重点：采用移步换景法。2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。教学媒体教学过程一、导入新课：阿里山的风景美如画，阿里山在哪里呢，就在祖国宝岛——台湾。一湾海峡挡不住两岸人民渴望团聚的共同心声，我们对宝岛台湾的优美风光无限神往，今天，我们就一起走进美丽的阿里山。二、自主学习明确：台北松山机场----台湾的中部城市嘉义-----改乘森林小火车进山-----经过三个小时的运行，到了阿里山站-----从火车站到神木，尚有一段路程-----峰回路转，迂曲穿过一片林区------曲径幽路------几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木-----下山的路上。3．阿里山给人的最初的印象是什么？表现在哪里？可以看出作者怎样的思想感情？明确：风光美如画；林海云雾、清澈的潭水、宁静的林区、曲幽的路径、无边的森林、神奇的神木；对阿里山美丽风光的浓浓爱意。4、精读课文3——9段，思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过。第4段，写潭水清澈。第5段，写林区的宁静。第6段，写山间的青苔路。第7段，描写无边无际的森林。第8段，描写看到的神木。第9段，写“神木”经历的一次巨创三、合作探究1.课文一开头就引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲。你认为作者这样安排结构有什么作用？明确：引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲《大海啊故乡》和《高山青》开启全文，定下感情基调。2．“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”作者笔下的神木是什么样子的？它有哪些丰富而深邃的文化内涵？你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？明确：阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，由神木受到的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨，“没有那无边无际的原始森林，是孕育不出神木这样的树种巨子的”中华文明源远流长，几千年的文化积淀，孕育出了不折不挠，唯物向上的精神品格。它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”神木拔地参天，八面威风，无可匹敌，他是阿里山的标志。神木生机勃勃，不折不挠，它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽经历磨难，却不折不挠，昂扬屹立于世界强族之林。神木是阿里山的精髓，是中华民族的精髓。四、布置作业：完成课后练习四。第二课时一、导入：阿里山的人美、景美，作者在游览了阿里山后，听报告过程中，创作的“冲动骤然袭来，写成了这篇饱含爱国热情的美文，这一节课我们一齐去欣赏文章优美的语言。二、自主学习1.把优美的句段大声读一读，再次体会它们的精妙之处。2.展示交流结果。（每人限说一句，使每个学生都有发言的机会。）三、合作探究本文语言典雅、凝练、和谐，具有音乐美和情韵美，请从文中找出几例，谈谈你的感受。温馨提示：（1）修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、拟人、引用等修辞，是文章语言生动活泼。（2）节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松，舒展，迂回鲜明的节奏。（3）拟声美：运用拟声词等。精讲点拨：本文作者用典雅、凝练、和谐、畅达的语言，句式多样，节奏感强，富于节奏美、拟声美、修辞美和音节美笔法，向我们充分展示了阿里山的情韵美。例如：(1)潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。（这段文字运用了对偶、比喻、排比等...
