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《白杨礼赞》教学设计4VIP免费

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《白杨礼赞》教学设计教学目标(一)知识与能力:1、理解白杨树的象征意义,把握本文的主旨。2、品味语句蕴涵的情感,赏析关键语句。3、理解并初步运用象征手法。(二)过程与方法:通过文本学习,让学生自然生成象征手法的有关知识;朗读感悟、合作交流、,层层深入,突出重点、突破难点。(三)情感目标:学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。教学重难点1、重点:象征手法及象征意义的揭示;2、难点:分析人与树的相似之处。教学课时1课时。教学过程一、激情导入,激趣。1、播放多媒体文件,《小白杨》,同学跟着唱。唱毕,这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水,它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗?2、今天我们学习的散文《白杨礼赞》(板书课题)与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。(用歌曲导入,营造课堂良好氛围,激发学生兴趣,从写作手法导入,紧扣教学重点。)二、初读课文,整体感知课文。1、作者赞扬了白杨的什么品质?2、作者赞扬的仅仅是白杨树吗?3、白杨树与北方抗日军民有哪些相似点呢?(学生与文本对话,初步感知文章主要内容。)三、品读课文,赏析品味。1、赏析形美、神美:(1)作者从哪几个方面来描绘白杨树的?(2)作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点?教师范读7、8自然段,学生思考。(3)白杨树的形美,显示了它不平凡,它的内在气质美吗?师:欣赏课文到这儿,我们才明白作者托白杨来赞美的是……对、是北方的抗日军民,这种写法就叫托物言志(象征手法)。播放多媒体文件,介绍象征手法及写作背景。(学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中,自然生成对象征手法的认识。)2、朗读,赏析“景美”,体会衬托手法的运用。师:白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似,白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光,多余吗?为什么?(明确:高原风光及作者的感受从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。)3、分析本文的抒情线索。明确:白杨树不平凡:生长环境不平凡——外在形象不平凡——内在气质不平凡——象征意义不平凡。(学生再读课文,归纳板书,理清文章抒情线索)四、品味语言,写法。本文的语言凝练、准确,变化多姿。写作手法也多姿多彩,你能找出你喜欢的句子来读读,并说说你喜欢的理由吗?或者你不理解的句子可以提出来我们共同来探讨。下列问题,学生能提出来更好,否则教师应适时点出:1、课后思考与练习二。2、第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法?作用是什么?3、篇末写楠木是否多余?(说明:品味美文,提高审美能力;品手法,学习欲扬先抑的写法,温习衬托的写法。)五、运用写作。1、想一想:以象征手法为主要表现手法的文章该如何写?2、写作实践:以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物,任选一个事物,写一个小片段,以象征手法为主要表现手法。3、指导写作:以梅为例,先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路。最后写作。4、学生展示。(听、说、读、写之间有着天然的联系,读写结合相辅相成,有利于培养学生的语言综合能力。)六、小结。1、同学们,通过两节课的学习,你有哪些收获呢?2、教师补充小结。(说明:学生自主说,既体验成功的快乐,又获得理性化的认识。)七、布置作业。1、总结本文的内容。2、完成课后练习题。

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