(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册人教语文七下第四课《孙权劝学》VIP专享VIP免费

4孙权劝学*教学导航*【教学目标】1.识记重点字词，理解文章内容。2.掌握与本文有关的文学常识。3.朗读课文，揣摩文中言简意赅、生动传神、富于情味的对话描写，体会人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。4.使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。【重点难点】1.理解文章的内容和主旨。2.体会人物语言的情味。*教学过程*【导入新课】三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。他少年成名，战功卓著，深受吴王孙权的依赖。可吕蒙有个毛病——不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，还自认为自己一介武夫，读书没用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》。【作者简介】司马光(1019—1086)，字君实，谥号文正，陕州夏县(今属山西)人。北宋著名的政治家和史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。【文体知识】《资治通鉴》简介《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为“资治通鉴”。【新课讲授】（一）整体感知1.教师朗读课文，学生初步感知课文。2.找学生朗读课文，注意下列句子所表示的语气。①孤岂欲卿治经为博士邪！(反问语气)②但当涉猎，见往事耳。(限制语气)③大兄何见事之晚乎！(感叹语气)教学生反复朗读这些句子，指读、齐读，读出这些句子的语气。3.归纳文言字词。(1)古代的称呼。孤：古时王侯的自称。卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。(2)特殊的语言表达方式。谓……曰：对……说。(3)古今异义词。但：但当涉猎(只)今义：表转折。往事：见往事耳(历史)今义：过去的事情。(4)一词多义。以：蒙辞以军中多务(用)自以为大有所益(认为)见：见往事耳(知道，了解)大兄何见事之晚乎(认清，识别)(5)积累并运用成语。①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。多用于他人有了转变，凡学识大进，地位由低攀高，从穷困变富有，都可以说非复吴下阿蒙。造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。②刮目相待：用新的眼光来看待。造句：性格内向、不善言语的张军，这次却在全国奥林匹克数学竞赛中获得了一等奖，大家都对他刮目相待。4.结合课下注释及前面归纳的文言用法，翻译课文。5.再次阅读课文，理清文章思路。(1)请同学们概括本文的故事情节。本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进。鲁肃对此叹服不已，并且与吕蒙结为朋友的故事。(2)请同学们踊跃发言，理清课文思路。生1：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。生2：我想用“学”字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”“吕蒙治学”“鲁肃叹学”。生3：文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝”“议”即可。（二）问题探究1.这篇课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事。孙权为什么“劝”？是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。(1)卿今当涂掌事，不可不学！孙权语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。(2)孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则显得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。(3)卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孙权由自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲现。(5)大兄何见事之晚乎！表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己的才略长进感到自豪。2.孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？由此可以看出孙权是一个什么样的人？首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，...