上关初中导学案（教师版）班级：七年级科目：语文教者：朱瑞总第41课时周次九星期五日期2017-4-28批阅课题《爱莲说》目标1.流利朗读课文，疏通文意，识记重点文言词语。2.理解主旨，领会文章托物言志的写作方法。（难点）3.学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。重点1、积累一些文言字词，背诵并默写全文。2、加强朗读训练，提高朗读能力，把握托物言志的写法。难点3、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。4、理解主旨，领会文章托物言志的写作方法。流程内容批注/笔记一．课前导入澳门是祖国不可分割的一部分；含苞待放的莲花是澳门居民喜爱的花种，莲花也成了澳门的象征。而古代更有许多文人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，其中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。二．体裁点击：“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？“爱莲说”，即论说一下喜爱莲花的道理。三．走近作者：周敦颐(1017-1073)宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。四．感知莲之韵：（外在美）1．检查预习情况（1）检查学生课文背诵情况，叫学生上台展示。（2）听朗诵纠正字形字音。蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻（3）师生齐读，感受课文情感。2、参考课下注释，自主翻译课文，领悟文章大意，重点点拨。1.澳门区徽三瓣莲花：澳门半岛、凼仔岛、路环岛。2.初中涉及有关“说”的篇目七年级下册《爱莲说》、八年级下册《马说》。（1）、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2）、可远观而不可亵玩焉（3）、菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？3、思考下列问题（1）、请你从课文中找出描写莲花的句子并归纳。出淤泥而不染，濯清涟而不妖---------------生长环境中通外直，不蔓不枝，香远益清-------------体态香气亭亭静植，可远观而不可亵玩焉-------------风度气质（2）、作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。莲，花之君子者也。五．探究莲之魂：（内在美）1、作者借花喻人，揭示了花中蕴涵的君子品质，请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。莲君子莲之出淤泥而不染不与世俗同流合污濯清涟而不妖不攀附权贵中通外直独立高洁不蔓不枝美名远扬香远益清纯真自然不显媚态亭亭净植内心通达行为正直可远观而不可亵玩自尊自爱令人尊敬2、本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？作者对这几种花持什么态度？有何用意？（学生分组讨论）象征品格作用菊花（陶渊明）---花之（隐逸者）---（淡泊名利）---（正衬）莲花（周敦颐）---花之（君子者）---（高洁脱俗）---（主旨）牡丹（世人）---花之（富贵者）---（庸俗逐利）---（反衬）物-------------------------------------------------------------志3、作者借莲花的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的心志？托物言志的表现手法：通过描写客观事物，来寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。以花喻人，托物言志：借莲的形象表现了作者洁身自好，不与世俗同流合污的高尚品质以及对追名逐利世俗的鄙弃和厌恶。六．拓展小结：作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间,特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。青少年时期是人生观、价值观形成的关键时期，因此，必须努力树立3关于陶渊明的隐逸生活的评价，在现代...
