《连减的简便计算》教学设计岚皋县六口小学杨长梅教材简析：《连减的简便计算》这一课是人民教育出版社四年级下册数学第三单元第四课时P21的内容。本节课是在学生理解与掌握加法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法。本节课讨论学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时有多种方法进行计算。教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题中体会减法的性质，体现算法多样化。使学生能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理简便的计算方法，它为后面学习除法的简便计算做了铺垫。教学目标：知识与技能：1、理解并掌握连减式题的简便算法。2、培养学生灵活计算的能力，发展学生的思维。过程与方法：经历连减式题的计算过程，体验对比分析的学习方法。情感态度与价值观：体验算法的优化过程，体验数学知识之间的逻辑之美，激发学生的求知欲望，培养科学严谨的学习态度。教学重、难点：重点：理解并掌握连减式题的简便算法。难点：观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。教学过程：一．复习导入师：口算能力好是学习数学致胜的法宝，老师一考考大家喔！1.口算。（出示PPT2）27+7335+6539-29136-36100-34109-9-10教师质疑：109-9-10你是怎样算的？（你是按从左往右的顺序依次计算，看来你的四则运算顺序理解很透彻）2.引入新课。教师：同学们，我们在做计算时，总是希望做得正确，只要仔细肯定能实现你的愿望，对于有些题目，运用简便方法计算，那将做的又对又快。你们有兴趣学吗？（板书课题：连减的简便计算）二．探究新知1.创设情境师：在这春暖花开的季节，多读书多旅游对我们身心有好处。俗话说：读万卷书，行万里路。李叔叔就是一个喜欢旅游，喜欢读书的人，这次李叔叔为骑自行车旅行做了充足的准备，他到书店买了一本《自助旅行》，回到家就迫不及待看了起来，现在他有一个问题需要大家帮他解决，同学们能帮帮他吗？2.出示主题图，引导观察。（出示PPT3）师：请仔细看图，从图中你知道了哪些数学信息？（设计理由：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。预设学生读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。）3.教师利用线段图帮助学生理解题意。（出示PPT4）4.小组合作交流解题思路，探究不同的解题方法。教师：你会用什么方法来解答呢？然后让每位学生小组内交流算法。请同学们以端正的坐姿告诉老师你已经交流完毕。（设计意图：放手让学生独立解决问题通过小组讨论，为学生提供适当的思考空间，引导学生积极探索解决问题的方法,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间，同时培养了学生用数学解决实际问题的能力。）5.自己列式计算。（出示PPT5）教师：我们知道用什么方法计算了，请拿出笔在练习本上列式计算。6.全班汇报交流，学生板书出每一种算法，让学生说说每一种解法的思路。师：你是怎样想的？生１：我是从这本书的总页数里先减去李叔叔昨天看的６６页，再减去今天看的３４页，算出还剩多少页没看。生２：我先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下多少页没看。生３：我是先减掉今天看的３４页，再减去昨天看的６６页。学生板书：234-66-34234-（66+34）234-34-66（设计意图：鼓励学生用各种方法解决问题，体现了解决问题策略多样化的理念，培养学生多角度分析解决问题的能力，同时通过上台同学的汇报，让其他学生更明白了算理。）7.让学生观察三种方法，三个算式，“方法不同，结果相同，我们可以用什么符号连起来呢？”讨论：通过刚才解决读书的问题，可以看出，在计算连减时，有多种方法。请同学们观察比较，在计算连减时三种方法哪种比较简便呢？（方法二、方法三）在计算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算；可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。如果用字母表示它们的关系，怎么写呢？板书：1、a-b-c=a-(b+c)2、a-b-c=a-c-b我们把简便计算的方法归纳了两种，那什么情况下用方法1，用被减数减去减数的和？什么时候用方法2，交换减数的位置呢？谁发现了其中的奥...
