人教2011版小学数学三年级《长方形正方形面积的计算》说课稿VIP专享VIP免费

小学三年级下册数学《长方形、正方形面积的计算》说课稿大栗港镇完全小学熊桂花尊敬的领导、老师们：大家好！今天我说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。一、教材分析（一）教学地位和作用本节课是人教版小学数学三年级下册第五单元第66-67页的内容，是本单元“面积”中的教学重点。学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。（二）教学目标根据新课程标准，我确定本课的教学目标如下1．知识与技能：使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。2．过程与方法：使学生在小组合作探究活动中，理解并掌握长方形、正方形的面积公式，经历长方形、正方形面积公式的发现过程。3．情感态度与价值观：培养学生自主探究、团结协作的精神。（三）教学重点、难点根据本节课的教学目标我定了教学重、难点如下：教学重点：掌握长方形、正方形面积的计算公式。教学难点：理解长方形、正方形面积的计算公式的推导过程。二、学情分析（一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。（二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应加以简单明白，深入浅出的分析。三、教法分析根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。（一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，因此我让学生通过“猜想——实验——验证——概括”的过程来学习。（二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，老师给予设疑诱导，深入浅出的帮助学生理解。（三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方、一个正方形求面积的过程中得来的。教具准备：PPT课件。四、学法分析我在本节课中运用了合作交流法自主探究法观察发现法动手操作法在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进行“猜想”、“操作”、“验证”、“概括”等活动，探索出长方形和正方形面积的计算方法这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。培养了学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。学具准备：尺子、面积是1平方厘米的正方形、长方形纸板2个、正方形纸板1个，学案1.学案2。五、教学过程（一）复习旧知，导入新课。首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）设计意图：让同学们通过复习，为学习新知识做铺垫。（二）自主学习、合作探究，深悟感化。这一环节是有四个步骤：猜一猜、摆一摆、验一验、说一说。首先猜一猜，长方形的面积与长和宽有什么关系，再主学生动手摆一摆，让同学们通过小组合作解决学案1，在学案纸上写出自己的结果，再交流。一个长方形长5厘米、宽3厘米。想办法测量出它的面积。通过摆一摆，得出长方形的面积是（5×3=15（平方厘米）同学们合作交流后得到共识：长方形的面积与每行摆的个数和排数有关系。然后验一验，学生自己任意摆长方形再向小组长汇报，然后小组讨论，发现。长/厘米宽/厘米面积∕平方厘米通过刚才的过程发现沿着长方形的长摆的小正方形的个数正好是长方形长的厘米数。沿着长方形的宽摆的小正方形的个数正好是长方形宽的厘米数。长方形所含的平方厘米正好等于长和宽所含厘米数的乘积。即：长方形的面积=长×宽。设计意图：让学生通过思考、交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学习质量，逐步...