《破阵子.为陈同府赋壮词以寄之》各位同仁：大家好！我们说课的内容是九年义务教育人教版语文九年级上册的第25课《词五首》中的《破阵子.为陈同府赋壯词以寄之》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程等方面来对本课进行解说。一、说教材：本单元的《词五首》，反应了作者个人的心境和情趣，反复诵读，你将跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。《破阵子.为陈同府赋状词以寄之》为其中的一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。通过学习此词掌握解词之法，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，再学习其他诗词也就顺利得多，也对我国古代诗词名篇多了一份认识。二、说课标新课程标准对初中古诗文的教学要求，则以培养学生的兴趣与语感为主，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯，并适当积累背诵。课标还要求，语文教学中要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于实施这种学习方式。基于此种认识，我们在吸收语文学科传统教育优势基础上，做了传统语文教学模式与合作学习教学模式相结合的教学探索。三、学生分析九年级的学生已积淀了一些文言诗文学习的知识，也具备了一定的自学与鉴赏能力。但他们没有经历过苦难于挫折，对本词的理解可能有一定的难度。再加上进入青春期的他们，生理迅速的成熟，导致主动发言的学生少了，对教学的推进来说有一定的困难。四、教法与学法所以依据课标，结合单元教学重点及本词的特点，我们采用的教法与学法是：1、诵读法：诵读是最有效的记忆、领悟和审美的途径。俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行古诗文教学，美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的训练指导。所以我们采用了录音范读指名朗读、小组齐读、自由赏读等教学方法。2、引导讲授法：引导学生赏析诗歌，培养学生的文学鉴赏能力。3、合作探究法：培养学生交际与合作学习能力，使学生会学乐学。五、本课的教学目标、重点、难点目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。2、品味诗歌语言意蕴、理解诗歌内容。3、联系诗人身世处境，体会诗人忧国忧民的济世情怀。重点：在反复的吟诵中，体会诗歌的内涵，作者的思想感情。难点：品味诗歌的语言，体会诗人忧国忧民的情怀。六、说教学过程：（一）、激情导入：师：现在我先请同学们帮我猜一个谜语：1.他是南宋的一位词人，他所描绘的田园风光，乡居生活不逊色于陶渊明。2.他还是一位爱国武将，他驰骋沙场英勇杀敌不逊色于岳飞。3.他跟随耿京为抗金大业立下汗马功劳。后在朝廷却郁郁不得志，但他的爱国之心却丝毫未减。4.我们学过他的两首词《清平乐·村居》《西江月》生：辛弃疾师：为了让同学们更全面的了解辛弃疾，老师给你们带来了另外一首词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》（板书）（设计意图：在与旧知识链接中走入新课,既做到“温故知新”也达到了创设情境的目的。）（二）、作者、背景简介：（检查学生课前搜集资料的情况。）（三）、诵读感知：1、学生听教师范读，初步感受诗歌的主要意蕴，师：纠正“麾”“炙”“霹雳”等字词的音和义。2、自由朗读课文，梳理诗歌的主要内容。3、个人朗读。每组选派一名平时朗读较吃力的同学来分阙读文，检查课前小组成员互助的成果。4、以小组为单位分段朗读词文。5、播放濮存昕的朗诵感悟词的意境，再谈读后感受感受，体味，领会及或自己喜欢的句子。（设计意图：在仔细品读中领会词的意蕴，熟读成诵。）（四）质疑探究题目中的题眼是什么？词从哪些方面来展示的？（设计意图：在质疑与探究中能让学生走进作者的内心，去感受他的忧国忧民；他的忠君爱国；他的壮志难酬。）（五）才思展示用你生动的语言描绘“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的壮观战斗场面。（设计意图：5分钟内充分展示自己的写作才华。培养学生的创造性思维，想象能力和写作水平。）（六）拓展延伸列举南宋时期爱国人士的诗词。（设...
