《老王》教学设计（第二课时）教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言2、把握课文内容，理解老王的“善”与“苦”，体会作者的“善”与“愧”过程与方法通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本情感态度与价值观以善良体察善良，培养孩子的平等观念和人道主义精神联系生活领悟人与人交往中，爱别人就是爱自己的道理教学重难点通过分析作者的“愧怍”，把握本文的主题思想一、复习导入我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。幸运者是指谁？不幸者是指谁？那么作者为什么会对老王愧怍？老王又是一个什么样的人？二、感受本色老王（1）活动1：精读精彩片段（8—16段）活动2：独立思考①令作者“愧怍”的老王究竟是个怎样的人？②老王所做的哪一件事最能打动你？在这个片断中打动你的又是哪些细节？为什么？点拨①：用最精炼的词语来概括老王形象，并找出相关依据明确：苦和善（板书）（1）苦：生活艰苦职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)苦：精神凄苦单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起（2）善：忠厚老实、心地善良、知恩图报A．给我们带送冰块，冰大车费减半；B．送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不放心，担心人家看病钱不够；C．给三轮车装护栏，为客着想；D．受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的点拨②：找出细节，关键在于理解老王心地之“善”明确：A.“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里活动3：小组交流体会，把自己的独到感受说出来活动4：全班分享感受A.“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他的病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了B.他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手他一手提着个瓶子，一手提着一包东西他直着脚一级一级下楼去两个“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒小结：作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响他照样尊重作者夫妇俩他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人【方法指导】1、“镶嵌”采用造句法，改变语境品析2、“他直着脚一级一级下楼去”采用创设情境法品析三、感受作者与老王（2）活动1：快速浏览全文，独立思考：面对如此平凡善良的老王，作者一家又是如何对待老王的？活动2：小组内归纳整理，全班交流活动3：独立思考，全班交流独到见解在常人眼中，作者对老王已经做得够完美了，为什么还“愧怍”呢？点拨1：首先找出能体现作者善举的语句，然后再进行概括明确：A.照顾老王的生意，坐他的车；B.老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱C.关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活D.作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油点拨2：①理解“愧怍”在文中的含义②想想在老王心中，杨绛一家具有怎样的地位？在杨绛心中，老王具有怎样的地位？分别从哪些地方可以看出？③作者在文中反思了自己哪儿做得不够好？明确：反省的具体体现A、感觉老王上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的；B、明白了临终前的老王就像将...
