教学目标知识与技能：1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。过程与方法：1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。2、在对比中发现竖式的简便写法。情感与价值观：能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。教学重点：理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。教学难点：理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。教学过程一：探究新知教学例5请你认真观察上边的两个除法算式（0÷5=0），你发现了什么？由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢？也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0？等明年你们读到四年级就知道了，这个知识点在四年级下学期的数学书里。还记得课前的那道关于0的除法吗？现在你知道0÷3等于多少了吗？那0÷2呢？0÷8呢？引导学生发现并理解“0除以任何不是的数都得0”教学例6：小朋友们，光明书店今年六一儿童节要进行促销活动，三（2）班的很多同学都想买几本好书，他们正在挑选呢，我们一起去看看（课件出示情境图）。从这幅图里你获得了哪些数学信息？怎样才能知道现在每套书花了多少钱呢?创设活动情境，激发学生的探究欲望（1）我们先算小明每套中国古典名著花了多少钱。怎样列算式？你会算吗？赶快拿出草稿纸试试看。谁愿意到黑板上来算一算？怎样才能知道你算的结果对不对呢？我们一起来看大屏幕（课件动画演示笔算过程）。小朋友们，我们来看红色的数有什么特点？为什么都是0？这一步能不能省略掉不写呢？在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节省时间。小朋友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗？为什么？（2）刚才我们算出了小明每套中国古典名著花了104元，接下来我们算小红每套世界名著花了多少钱。怎样列算式呢？你还会算吗？赶快动手试试看。谁愿意到黑板上来算一算？怎样才能知道你算的结果对不对呢？我们一起来看大屏幕（课件动画演示笔算过程）。小朋友们，请你想一想，红色的数能省略不写吗？为什么呀？你们真聪明，一学就会了。在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。这种方法真的是太好了，希望你们在以后的学习在要经常用它好吗？小朋友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗？为什么？当除到被除数的某一位不够商1时就商0，是本节课的重点和难点。如果直接讲解商0的理由，学生只会停留在感性认识的层面上，因此我把这个机会留给学生，给学生提供一种自我探索，自我思索，自我创造，自我表现的机会，从而真正理解了商中间、末尾有0的除法的计算方法。提高他们的数学能力。小朋友们，请你们仔细观察，看看它们的商有什么相同的地方？（学生回答：他们的商都有0）你们观察得真仔细，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今天要学习的商中间和末尾有0的除法。（板书：商中间和末尾有0的除法）小朋友们，在笔算这种除法时要注意什么呢？课件出示温馨提示：在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0（而且前一位没有余数），就直接在这一位上商0。学生已有上面的认知基础和学习欲望，学习起这个知识点会显得不是多么的难，所以继续让学生自己完成，最后总结方法。进一步体现学生的主体地位，培养学生独立思考和探究问题的意识和习惯二巩固练习教学例7:通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。我们先来解决问题（1）。（1）理解题意。根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5。（2）探究笔算方法。用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。指名学生板演我们再来解决问题（2）（1）理解题意。根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多...
