《驿路梨花》教学设计【教学目标】1．略读课文，粗知故事大意
2．了解本文的叙述顺序，并体会本文巧设悬念的构思方法
3．理解文中景物描写的作用，及以花喻人的象征手法
教学重点：目标2教学难点：目标2教学课时：1课时教学过程：一、以朱自清《春》中的春花图导入二、检查字词预习情况注音解释听写三、课文学习（一）活动一：略读课文，看看课文写了哪些人
他们分别做了些什么事
出现顺序人物所做好事做好事的目的（二）活动二：复述故事，了解记叙顺序
1、按课文记叙的顺序复述
2、按小茅屋修盖、维护的先后顺序述
3、比较两种顺序，思考讨论课文记序顺序的特点
4、介绍插叙及插叙的作用（三）活动三：细读课文，寻找美点1、贯穿全文的线索什么
明确：梨花2、文章标题是“驿路梨花”，文中也几次写到梨花，找出来，读一读，然后想一想标题中梨花的含义
明确：这驿路梨花是林中盛开的洁白的梨花（物），是哈尼小姑娘梨花（人），是雷锋精神的象征（神）
3、解放军为何建茅屋
梨花和妹妹为何这样做
瑶族老人为何这样做
我们又为何这样做
明确：其实他们都是向雷锋学习
在这里雷锋是雷锋精神的根，解放军是雷锋精神的枝，梨花姑娘、梨花妹妹、“我”和老余是雷锋精神开出的梨花
4、在梨花掩映丛中的小茅屋，它是简陋的，但却给很多过路人带来了方便，带来了快乐，给人一种“到家了”的温馨感觉
那到底谁是小茅屋的主人呢
明确：“我”和老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨花妹妹等一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花姑娘他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人
5、在判断小茅屋的主人上，作者是如何让读者最终揭晓答案的
明确：作者一次次设置悬念，通过悬念的安排和展开，使文章波澜起伏，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣（设置悬表达效果）6、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折
请你找出文中的3处悬念、两次误会，并说说其表达效果
明确：第一次误会：瑶族
