《驿路梨花》教学设计【教学目标】1．略读课文，粗知故事大意。2．了解本文的叙述顺序，并体会本文巧设悬念的构思方法。3．理解文中景物描写的作用，及以花喻人的象征手法。教学重点：目标2教学难点：目标2教学课时：1课时教学过程：一、以朱自清《春》中的春花图导入二、检查字词预习情况注音解释听写三、课文学习（一）活动一：略读课文，看看课文写了哪些人？他们分别做了些什么事？出现顺序人物所做好事做好事的目的（二）活动二：复述故事，了解记叙顺序。1、按课文记叙的顺序复述。2、按小茅屋修盖、维护的先后顺序述。3、比较两种顺序，思考讨论课文记序顺序的特点。4、介绍插叙及插叙的作用（三）活动三：细读课文，寻找美点1、贯穿全文的线索什么？明确：梨花2、文章标题是“驿路梨花”，文中也几次写到梨花，找出来，读一读，然后想一想标题中梨花的含义。明确：这驿路梨花是林中盛开的洁白的梨花（物），是哈尼小姑娘梨花（人），是雷锋精神的象征（神）。3、解放军为何建茅屋？梨花和妹妹为何这样做？瑶族老人为何这样做？我们又为何这样做？明确：其实他们都是向雷锋学习。在这里雷锋是雷锋精神的根，解放军是雷锋精神的枝，梨花姑娘、梨花妹妹、“我”和老余是雷锋精神开出的梨花。4、在梨花掩映丛中的小茅屋，它是简陋的，但却给很多过路人带来了方便，带来了快乐，给人一种“到家了”的温馨感觉。那到底谁是小茅屋的主人呢？明确：“我”和老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨花妹妹等一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花姑娘他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。5、在判断小茅屋的主人上，作者是如何让读者最终揭晓答案的?明确：作者一次次设置悬念，通过悬念的安排和展开，使文章波澜起伏，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣（设置悬表达效果）6、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。请你找出文中的3处悬念、两次误会，并说说其表达效果。明确：第一次误会：瑶族老人是小茅屋的主人；第二次误会：哈尼小姑娘是主人。悬念一：第④段，有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？悬念二：瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人呢？悬念三：第二十九、三十段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生悬念：解放军为什么要盖这个小茅屋呢？表达效果：通过悬念和误会的安排，使文章波澜起伏，扣人心弦，吸引读者的注意力，使读者不由得地进入文章所创设的情景之中。小结：本文标题美、主题美、构思美四、作业完成《同步导学与优化训练》对应内容。
