《老王》教学设计授课教师：杨星燚教学目标1、把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”；2、品味语言，把握对老王这个人物形象的刻画；3、体会作者的善良，关爱生活中的不幸者。教学重、难点1、揣摩语言，领会文中重点语句的意味；2、引导学生理解作者对不幸者的同情，学会善待他人。教法与学法教法：①启发点拨法；②合作探究法学法：①诵读法；②讨论法课时安排2课时第一课时课时目标1、积累字词，能够学以致用；2、把握文章内容，理解老王的“苦”与“善”。教学过程第一阶段：激情导入，引出老王播放背景音乐《爱的奉献》（多媒体播放）正如歌词里面写的：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天，我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。（板书：老王杨绛）（设计意图：听音乐，触发学生的情感，为下文主旨的把握做铺垫）第二阶段：检测预习，初识老王一、字词检测（多媒体出示）翳（yì）取缔（dì）伛（yǔ）攥（zuàn）滞笨（zhì）镶嵌（xiāng）骷髅（kūlóu）愧怍（zuò）荒僻（pì）塌败（tā）惶恐（huáng）（设计意图：积累词语，能够学以致用）二、作者介绍（多媒体出示）杨绛（1911-2016），原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究院，作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，小说有《倒影集》，长篇小说有《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者从1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂·吉诃德》等。三、写作背景（多媒体出示）文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动荡的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海当中……（设计意图：通过介绍背景，激发学生阅读兴趣）第三阶段：分析课文，走进老王快速阅读课文，回答下列问题（多媒体出示）1、文章以什么为线索组织材料的？2、文章介绍了老王的哪些情况？用一个字概括他的生活。3、本文记叙了作者与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？用一个字概括。4、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？学生讨论、明确：1、文章是以“我”和老王之间的交往为线索组织材料的。2、职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼睛瞎另一只眼睛也有病）居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）一个字概括：苦3、老王为作者送冰，车费减半——老实厚道老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心——心地善良老王去世前给作者送香油钱和鸡蛋——知恩图报一个字概括：善通过课文的学习，老王给你留下怎样的印象？请用“老王是一个＿＿＿的人，表现在＿＿＿”的形式表达出来。4、“我”也是一个善良的人，具体体现在：①照顾老王的生意，坐他的车；②老王再客气，也付给他应得的报酬；③关心老王的生活；④老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。（设计意图：培养学生自主、合作探究的精神，从而完成对文章内容的理解）总结：以善良对待善良老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常吓人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他的关爱还不够。第四阶段：检测小结1、给下列字注音伛（）愧怍（）攥（）滞笨（）翳（）骷髅（）2、根据拼音写汉字荒pì（）取dì（）tā（）败huáng（）恐3、填空本文是一篇写人记事的＿＿＿（文体），材料繁琐，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。作者以＿＿＿为线索，兼用＿＿和＿＿顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一个是“＿＿”；一个是“＿＿”。
