《阿长与山海经》教学设计阜南二初耿传士一、导入新课同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。二、明确目标1、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。2、把我阿长的人物形象、理解作者对阿长深切怀念的思想感情。3、学习本文欲扬先抑的写法。三、检查预习1、作者简介2、写作背景3、生字词四、合作探究（一）.初读课文，走近阿长用自己最擅长的读书方式浏览课文并思考：课文围绕长妈妈写了哪些事情?重点写了什么？你认为她是一个怎样的人？（二）．再读课文，了解阿长（1）、划出文中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这是一种什么写法？这样写有什么好处？（2）、前半部分充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？请同学们交流讨论。（三）精读课文，读懂阿长学生重点研读买《山海经》部分，思考并讨论下列问题：1．阿长来问《山海经》时，我是怎样想的？表现了我的什么心理？2．当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？3．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？（四）默读最后两段，寻找阿长1.结尾两段表达了作者怎样的思想感情？2.你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……谈谈你对他们是看法。五、总结评价本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。六、巩固训练。完成同步练习。七、布置预习1、把第六课读两遍。2、完成同步题。参考答案（一）.初读课文，整体把握：1、①常喜欢切切察察。②限制我的行动。③睡觉时挤得我无法翻身。④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城。⑥谋害我的隐鼠。⑦为我买《山海经》。2、体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，没有文化、粗俗、好事、烦琐、不拘小节，而又善良、宽厚、仁慈、乐于助人。（二）．再读课文，合作探究：（2）、作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。（3）“憎恶、讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺溜溜，鲁迅在具体描写中饱含同情。（三）精读课文，重点研讨1“我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。2“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。可谓又惊又喜，感激不尽。3．因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。所以说，“她确有伟大的神力”。4．表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
