《最后一课》教学案例[教学设想]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要通过分析人物形象，引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色。本课为第一课时。一、教学目标1、知识目标：（1）掌握本课的生字词，及小说的三要素。初步感知课文，理清课文的基本情节。（2）通过阅读课文，分析小弗郎士心路历程的变化，什么原因使他发生那么大的变化，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。（3）分析韩麦尔先生人物形象。理解“最后一课”的含义。2、能力目标：通过学习人物的变化体会所表达的思想感情；品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。3、情感态度价值观：树立热爱汉语、学好汉语的意识，同时培养自己的爱国主义情感。二、教学重难点重点：在分析小弗郎士和韩麦尔先生形象的过程中体会法国人民的爱国主义情感。难点：小弗郎士的情感变化以及韩麦尔先生的艺术形象。三、教学方法：点拨法、讨论法、朗读法四、教学设计一、导入新课。（创设情境，激发学生阅读文本的兴趣，渲染氛围，为下面的学习作铺垫。）师：同学们让我们一起来看图片（日本侵华图片），看后你有什么感受呢？师：我们很愤怒，如果我们失去了国土失去了民族语言，如果有人告诉你你们不能学习汉语了你们会怎样呢？（让学生畅所欲言）。今天就让我们一起走进《最后一课》，体会一下文中将要失去自己国家语言的小弗郎士的感受吧！二、了解作者及文体知识。（帮助学生“穿越”到那个特殊时代，拓展想象的空间，使其身临其境）1、抽生简介作者及写作背景。（学生借助资料介绍）2、多媒体出示：本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，情节一般分为开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。三、检查预习，解决生字词。（培养学生利用工具书扫除障碍的能力）给下列字词注音（多媒体出示）：懊悔___郝叟____强迫____字帖___踱步____哽咽____四、大声朗读课文、整体感知。（通过阅读，让学生理清文章故事情节的发展脉络。）1、学生大声朗读课文2、抽生以小弗郎士的口吻复述故事情节，其余学生听并补充。3、师生互动，理清文章思路。以小组为单位，讨论文章故事情节的发展脉络4、小组研讨后在班内展示小组学习的成果，教师适时点拨指导。根据故事的发展将本课分为下列几个阶段：第一个阶段（1—6）：上学路上——写小弗郎士在上学路上见闻和心理活动。第二个阶段（7—23）上课——写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现出的爱国热情。第三个阶段（24—29）下课——写韩麦尔先生宣布散学时的情景。老师做好补充（幻灯片展示）：第一阶段：小说的开端。第二阶段：小说的发展（也是本课的主体）第三阶段：小说的高潮和结局。五、品读课文，分析人物形象及思想感情。（学习阅读小说的方法，培养学生的阅读能力和分析解决问题的能力。）提示：情节是人物性格的发展史，阅读小说的一般方法是从情节入手分析人物形象。1、再读课文，合作探究：多媒体出示：（1）既然是最后一课，那么和平日里上课有什么不同？（2）本课围绕小弗郎士的思想变化而展开，那么他的思想有怎样的变化呢？（提示：从课文中对学习、老师和祖国几个方面来谈论小弗郎士的变化。）（3）本课还有一个重要人物：韩麦尔先生，请同学们讨论他是一个什么样的人？2．小组研讨后在班内展示小组学习的成果。（1）学生总结最后一课的情景和平日里的不同：老师提示：从气氛、学生、老师三个方面来看。气氛：平时――平时喧闹今天――安安静静学生：平时――很吵今天――课前都已在自己的座位上了。教师：平时――老师喊：“静一点，静一点……”／平时“我”会迟到会遭老师的责骂／平时老师穿戴一般今天――踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。／今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”齐读相关的句子和段落。体会最后一课的...
