第五单元第一节化学反应中的质量守恒一、教学目标（一）知识与技能1、通过对化学反应的微观分析，认识化学反应过程中元素种类、原子的数量和质量不发生变化，初步认识质量守恒定律的实质。2、通过实验探究认识化学反应中的质量关系，认识质量守恒定律的实质和涵义。3、通过对化学反应中反应物和生成物质量关系的实验探究活动，进一步加深对科学探究的理解；通过应用质量守恒定律对生活和生产中化学现象进行解释，提高利用化学知识解决实际问题的能力。（二）过程与方法进一步认识观察-----分析、讨论------归纳、总结------理解、运用的科学方法过程。（三）情感态度与价值观通过探究质量守恒定律，丰富科学体验，激发探究的兴趣；通过讨论，增进交流与表达的意识，培养学生由感性到理性，由个别到一般的逻辑思维能力。二、教学重点、难点教学重点：理解和运用质量守恒定律。教学难点：理解质量守恒定律的微观实质。三、教学方法、学法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课采用讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法等。首先启发学生发现问题，然后组织学生通过小组讨论、自主探究的形式解决问题。教师活动重在激发学生思维，选择时机恰当的点拨；学生活动体现自主性,课堂的重点在于问题的探索、交流与生成。四、评价任务1、通过学生设计、评价、交流实验方案，评价学生对质量守恒定律的涵义的认识。2、通过学生对过氧化氢分解反应的微观分析，看学生是否认识到化学反应过程中原子的种类、数量不变，是否理解质量守恒定律的实质。3、通过实验探究，评价学生的实验探究能力。4、通过解决实际问题，看学生对质量守恒定律的运用情况。五、教学过程【创设情境，引出问题】师：化学变化是我们化学学科研究的一个方面，那么你对化学变化都有哪些认识呢？生1：有新物质生成的变化是化学变化生2：化学变化中原子的种类不变生3：化学变化伴随着发光、放热、变色等现象…师：很好。上述是同学是从定性的角度很好的理解了化学变化。那么，对于化学变化，你还有哪些问题想探究的呢？生：我想知道化学反应前后物质的质量是否发生变化了呢？（点评：通过联系学生熟悉的问题情境，以吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣。学生的自然兴趣是得高学生的内部动力。）师：很好。这位同学是从定量的角度对化学变化提出问题。这节课，我们就一起来探究这个问题【板书】：提出问题：化学反应前后物质的质量是否改变？提出假设：学生根据自己的生活经验提出了多种假设：生1：改变生2：不变师：到底哪位同学的假设是有道理的呢？我们一起通过实验探究来收集证据。【板书】收集证据：1、设计实验方案师：老师给同学们提供了这样三个化学反应【多媒体】（1）盐酸和大理石（主要成分是CaCO3）反应，生成二氧化碳、水和氯化钙（CaCl2）。（2）氢氧化钠（NaOH）溶液和硫酸铜（CuSO4）溶液反应，生成氢氧化铜[Cu(OH)2]和硫酸钠（Na2SO4）(3)白磷在空气中燃烧，生成五氧化二磷师：下面咱们同学们可以采取小组合作的方式，从这三个反应中任选一个设计实验方案来验证你的猜想【温馨提示】①哪些成分参加了反应？生成了哪些物质？②反应前物质的总质量是哪些物质质量之和？反应后物质的总质量是哪些物质质量之和?经小组热烈讨论后，各小组进行交流实验方案【交流方案】（点评：学生通过其他同学实验方案的交流随时产生认知的冲突，再经过自己的认真思考产生更优化的答案，充分体现自主性）生1：我选择1，可以将大理石和稀盐酸分别盛在两个烧杯中一起称量一下质量，再将它们倒在一起再次称量，比较一下前后质量是否有差别。师：对于该同学的方案你是否同意？如果不同意，原因是什么？如何改进？(学生积极举手发言)生2：我不同意。因为该反应有二氧化碳气体生成，他的方案没有密封，二氧化碳肯定就跑掉了，这样就会使实验结果不准确。我觉得可以采用带橡皮塞的锥形瓶来进行该实验。生3：老师，他这样做，可能导致的后果是二氧化碳气体将橡皮塞冲出去。师：有道理。那该如何改进呢？生4：老师，我觉得可以不用橡皮塞，改作一个气球绑在上面就能解决。师：和同学们一起鼓掌鼓励该同学。其他组有没有选择其他方案？生...
