《三峡》教学设计一、教材分析这篇课文选自河大版初中语文七年级下册第五单元。本单元以自然山水为主题。学习本单元，要注意文章景物描写的特点和方法，品味作者在字里行间流露的细腻情思，从而丰富文化积累。本文是新课标要求的，初中生必背古诗文之一，因此要通过反复诵读，熟练背诵。二、学情分析七年级下学期的学生已经初步适应初中的学习生活，开始有明确的学习目标求知欲旺盛；他们对问题有自己的看法，希望自己的观点能得到认可，表现欲强，所以适宜采用合作学习与竞赛激励性教学。三、教学目标呢①熟练朗读课文，疏通文章大意，背诵全文。②学习积累重点词语，品味文章语言，感受三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色。（以上两点是学习重点）③体会作者对三峡独特美的赞美和欣赏之情。④体会作者写景的方法，并适度赏析。（其中③④是学习难点）四、教学方法突出“活动教学”，用诵读串联各个环节，感受文章的语言美，领悟其内在美，并力求进行创新，使文言教学“生动化”。设置一课时，采用多媒体进行辅助教学。五、教学过程导入：著名的学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。’我常常随口吐出的回答是：‘三峡’。”有人说，三峡像一轴展不尽的山水画卷；也有人说，三峡像一条丰富多彩的文化艺术长廊。三峡为什么会有这样大的魅力？早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》，看看他笔下的三峡是怎样一番景象。（一）读一读1、听录音，跟读，自由读；2、然后点名读，其余学生看着多媒体画面听读；接着师生在配乐声中看着课本齐读。在层层推进中，先读清字音和停顿，再读准节奏，最后读出情感。在读后，采用师生互评的方式，进行点评。强调几个重点：略无阙处（quē）属引凄异（zhǔ）素湍（tuān）柏树（bǎi）字形：重岩叠嶂不见曦月（请学生写在黑板上）断句：自非／亭午夜分，不见曦月（水）清／（树）荣／（山）峻／（草）茂，良多趣味（提醒学生做笔记：断句主要根据语句意思来判断）本环节体现了文言文教学以读为本的原则。读一遍要有一遍的效果，而且要有一定的层次，即体现由生到熟，由不理解到理解的过程，让学生在读中充分感知语言材料，促进知识内化。同时紧扣新课标的相关要求，将师生评价，生生评价，渗透到课堂评价里面；注重训练学生基本能力，将字音、字形、文言文断句，进行强调性训练，突现语文学科的“工具性”。（二）疏一疏主要有以下步骤：●自主学习，看注释，做学案，明文意。●合作释疑，组内交流不懂的词句意思。●自主提问，全班交流不能解决的问题。●检测竞赛，反馈自主合作学习的效果。以下是部分检测题目：1、重点词语解释：略无阙处（）夏水襄陵（）沿溯阻绝（）属引凄异（）2、一词多义（1）沿溯阻绝（）绝多生怪柏（）哀转久巘绝（）(2)或王命急宣（）或以钱币丐之（）或千或百，果然鹤也（）(3)属引凄异（）下车引之，元方入门不顾（）3、重点句子①自非亭午夜分，不见曦月：②则素湍绿潭，回清倒影：③虽乘奔御风不以疾也：④清荣峻茂，良多趣味：这样设计，在于引导学生养成看注释理解文意的习惯；充分发挥学生的主动性，将自主学习与合作学习相结合，培养学生自主探究与团结协作的习惯；自主提问，培养他们质疑问难的精神；检测竞赛，采用激励性教学机制，调动团队合作的积极性，反馈学习效果，使教学落到实处；又让学生养成提炼知识，归纳知识、积累知识的习惯，从而掌握学习方法，提高学习效率。教师也以平等的身份参与讨论，学生兴趣盎然。（三）绘一绘情景式设计：如果你学习了《三峡》这篇文章，被它的美景深深吸引，准备到三峡旅游，你准备哪个季节前往?请结合课文，说说你这样选择的理由，并描绘一下你心中的美景。（学生浏览课文，短暂准备后，全班交流）学生可能会有如下发言：生1：春天：快乐的急流，清清的碧波，山高草盛，鸟语花香。春天正是踏春的大好时节。生2：夏天：去漂流，去享受一泻千里的激越，去领悟“朝发白帝，暮到江陵”的诗意。生3：秋天：去享受潺...
