六年级上册语文教学设计-第七单元口语交际：聊聊书法人教部编版变课型口语交口语交际：名字里的故事料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。名书法家的一些情况。力，受到美的熏陶。家及书法作品图片）教学设计设计意图片导入书法家作品图。：书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各中，没有任何其他文字的书写，像汉字的书写发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长，璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书独特的艺术形式和艺术语言释读了中国的传。口语交际的主题就是：聊聊书法（板书）学生欣赏风格多样的书法作品，听老师讲书法艺术的魅力，会产生民族自豪感，快速进入到书法艺术的情境中，积极参与到口语交际中去。法名家学自由发言，说一说自己知道的古代书法家以事。羲之，能和大家说一说吗？，字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书琅琊临沂（今山东临沂）人，后迁会稽山阴（今他的书法兼善隶、草、楷、行各体，广采众引导学生说一说王羲之的故事，目的是家，影响深远。风格平和自然，代表作《兰亭“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王“二王”。）的故事：据说有一次，王羲之路过山阴城的一老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，去。我给你题上字，怎么样？”老婆婆不认见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上其他书法家，到讲台前来给大家说他一说。（板柳公权）法作品名家书法作品。公权、颜真卿、赵孟頫的作品。说一说自己欣赏后的体会。习感受书法吗？把你学习过程中的感受和同学们交流好的同学谈自己的学习感受。学书法，如果真的投入当中的话，你可以感受。我们起初接触到的是篆书，然后过渡到隶书，书，每种书法字体都有它的特点。我觉得篆书让学生了解王羲之，因为王羲之在中国书法界有着十分重要的地位。说起书法不能不知道王羲之。出示名家作品，让学生领略风格不同的书法艺术特色，感悟中华书法艺术的博大精常优美的，隶书是比较柔和的，而楷书是挺拔势的。而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真因为我能感受到它的神，所以每次我写的时候，竹的写好每个笔画的形，写的时候注意起笔、和收笔，但只要心中有它的形就比较容易掌握我觉得学好书法，也得有一定的审美要求，写要有美感。要在追求美的风格中不断超越自学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作既要看每个字的形体结构，也要看整幅作品中，结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。由于每个人观的不同，必然有各自不同的看法、要求和追成了各自不同的艺术风格，从某种意义上讲，的艺术风格，不断地超越别人、超越自我，才进这一人类书法艺术的殿堂。）受乐趣超越自我）书益处内自由发言，谈一谈自己感受到的学习书法的：力和自信心力，培养协调性的整体能力人修养与文化素质深。出示谈学习感受的示例，目的是让有些还没有练书法的同学从这个方面懂得一些练习书法的技巧，进一步喜欢书法，增进了解，提高鉴赏能力。际要领，本次交际活动要注意什么？地表达，如可以分点说明。趣的话题深入交谈。一些名家书法作品图片带到学校，和同学互相聊聊书法王羲之柳公权感受乐趣超越自我教学反思目的有二：一是学生在交际过程中，学习有条理地表达，如可以分几楚地分开层次来说明；对自己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古代的一些著名书法家或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学的感受和学习书法的好处。到了自己的不足，主要是对书法知识了解的不太多。整节课当中，对，对交际的指导少了一些。人教部编版六年级上册语文教学设计：口语交际：聊聊书...
