生态系统一、教学目标知识与技能1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。3.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。过程与方法培养学生分析、理解问题的能力。情感与价值观增强环保意识，增强爱护生物、保护生物的情感意识。二、教学重点1.生态系统的组成。2.食物链和食物网。3.增强爱护生物、保护生物的情感。三、教学难点1.对“生产者”的理解。2.生态系统中物质和能量的流动。3.对生态系统的自动调节能力的理解。四、教学方法引导、分析法五、课前准备1.学生：记录上课前一天所食用的食物的名称。2.教师：准备一个有小假山、小鱼、小虾、水草的水族箱；有动植物吃与被吃关系的录像片，以及森林遭到砍伐、草原因过度放牧而沙漠化的多媒体或图片。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时［创设情景，导入新课］1.生态系统的概念教师：（展示水族箱）大家仔细观察一下水族箱，你们都发现水族箱一般应具备些什么？学生：小鱼、小虾、水草、假山，它们共同构成了一个整体。教师：非常正确，除了这些以外，还有我们看不到的一些物质和能量。回忆一下我们学过的影响生物的环境因素。学生：空气、光照、水，还有肉眼看不见的微生物如细菌、真菌等。教师：很好，就像水族箱这样，在一定的区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统，一片树林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等等，都可以看作一个个生态系统，除此之外，你们还知道哪些生态系统？学生：（讨论）校园生态系统，花园生态系统，河流生态系统，池塘生态系统［讲授新课］2.生态系统的组成教师：大家说得非常好。生态系统又是由什么构成的呢？请大家来仔细阅读，思考课本中P23中的两段文字，认真分析P23页的资料分析，讨论回答问题：学生：（阅读、思考、讨论）生态系统是由植物、动物还有细菌和真菌等成分构成的。学生：以上部分为有生命的部分，是生物部分，除了它们以外生态系统还应包括：阳光、空气、水等非生物部分。教师：在生态系统中，植物、动物、细菌和真菌分别扮演着什么角色？请结合P23图片资料回答。学生甲：在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的生产者。学生乙：动物自己不能制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。在动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。啄木鸟以昆虫幼虫为食，昆虫幼虫以树为食，食物中的物质和能量就依次在昆虫幼虫和啄木鸟中流动。学生丙：树桩上长出细菌和真菌，促使树桩腐烂分解，转变成其他简单的物质，归还给土壤，供植物重新利用。所以细菌真菌扮演的是分解者。教师：非常好！下面我们分别扮演植物、动物、细菌和真菌和非生物，要求：1、扮演者要展示出所扮演对象的特点；2、要发现它们之间的相互关系。学生：（分配角色并发言）扮演成动物的同学说，我们动物种类繁多，自由自在地生活在地球上，从地球的赤道到南北两极，从上千米的高空到数千米的海底到处都有我们的足迹我们直接或间接以植物作为食物，我们的作用很大，可以帮助植物传播花粉和种子，自然界中少不了我们。扮演植物的同学说：我们的数量最多，作用也最大，我们能利用阳光进行光合作用把二氧化碳和水等物质合成为有机物，为我们自己也为动物和人类提供了食物，是我们把大自然装扮的郁郁葱葱，是我们为动物和人类供了食物，没有我们就没有动物和人类。扮演细菌和真菌的同学说：自然界中每天都有许多垃圾，比如：动物的尸体，腐烂的植物，如果没有我们，它们将堆积如山，想想看那将是多么可怕的景象。只有我们慢慢地分解它们才会使它们变成营养丰富的养料，为植物提供营养，使它们健康地生长。扮演非生物因素的同学说：你们都说自己很重要，但是没有我们给你们提供适宜的温度、充足的水分、矿物质还有氧气你们能生存下来吗？由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。教师及时评价总结：大家表演得非常好，通过大家所说的，结合课本24页图片不难知道，构成生态系统的各种生物之间是相互影响、相互作用的。另外，构成...
