1课题：1、加、减法的意义和各部分间的关系元巷小学谢奕群教学内容：教科书第2、第3页的内容及第4页练习一教材分析：学生已经学习了简单的四则运算，对加、减、乘除法的运算有一定的了解。学生通过解决实际的问题的方式来理解和掌握“加、减法的意义和各部分间的关系，有利于提高学生的学习兴趣；通过学习活动让学生具备一定的学习能力掌握一定的学习方法。学情分析：四年级1班本学期共有学生20人。学生整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分学生学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习不积极，不少同学在学习上只局限于课堂，思维不是很活跃，两极分化的现象比较突出。针对学生的实际，以教材创设的教学情境为载体，通过学生画线段图的形式帮助学生理解和掌握加法的意义和各部分间的关系；根据学生的观察、比较，要相理解加、减法的意义并不难，难的是学生能否弄清楚减法中的已知条件和问题正好是相反的，因此理解“减法是加法的逆运算”是本节课的重点。教学目标：知识与技能：21、从实例中归纳加减法的意义和关系，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分的名称。2、在具体情境中，体会发现加法、减法各部分之间关系及加、减法之间的互逆关系。过程与方法：通过自我归纳、小结，初步学会加减法运算的方法。情感、态度与价值观：在探究过程和同学合作交流的体验中，培养学生比较、概括、归纳、判断的能力。教学重点:掌握加、减法的意义以及加、减法各个部分的名称，各个部分之间的关系。难点：在具体情境中体会加、减法之间的互逆关系，理解“减法是加法的逆运算”。教学方法：自主探究学习法、启发式教学法教具准备：教学课件教学过程：一、情境导入大家有没有听到歌手韩红演唱的歌曲《天路》，歌词中就是描述青藏高原上美丽的景色，同学们想不想一乘火车到西藏去旅游，今天我带大家一起从西宁乘火车到拉萨游玩（课件出示西藏美景和西宁到拉3萨的铁路情境图即青藏铁路）师：从图中可以看出从西宁到拉萨要经过哪里？（生回答）如果我们把西宁到拉萨的铁路看成一个整体，这一整体被分成了几部分？以前我们学过加、减法的一些知识，这节课我们借助这一情景进一步学习加、减法的一些概括性知识，这将对我们以后学习有很大帮助。（板书：加、减法的意义和各部分间的关系）(设计意图：以歌曲《天路》描述青藏高原美丽的景色来调动学生的学习情绪，用简洁的谈话引入课题，为学生开展学习做好准备。）二、自主探究：1、认识加法及加法各个部分的名称。教师播放课件。看图读题，说说你在情境图中得到的数学信息。学生说出各自的看法。师：你能试着自己在练习本上用图表示出西宁—格尔木—拉萨之间的铁路关系吗？学生尝试画图，最后展示：814km1142km西宁格尔木拉萨师：读线段图，如果求西宁到拉萨的铁路长，用什么方法计算？你能写出数量关系式并列式计算吗？4生1：＋=生2:814+1142=1956（km）或者1142+814=1956（km）师：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。在上面的加法算式中，814和1142叫做这个算式的加数，1956叫做这个算式的和。1142+814=1956↓↓↓加数加数和（设计意图：放手让学生从图片中感知数学信息，提出问题，动手操作，解决问题，激发学生进一步对加法的意义的认识和各部分间的认识，为概括总结意义打基础。）2、认识减法和减法各个部分的名称。师：能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？观察课件，出示一下问题：根据学生回答，出示例1（2）、（3）（2）如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长814km，你能求出格尔木到拉萨的铁路长多少千米吗？（3）如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km，你能求出格尔木到拉萨的铁路长多少千米吗？师：读上面的两个数学问题，对比这两个数学问题有哪些相同和不同的地方？像上面这样，已知整体和其中的一个部分求另一部分都用什么方法计算？你会解答上面的问题吗？解答时，根据哪些数量关系式？西宁到格尔木的距离离离格尔木到拉萨的距离西宁到拉萨的距离5（1）－=1956-814=1142（km）（2）－=1956-1142=814（km）课件...
