九年级语文上册-第5课《巩乃斯的马》教案-长春版VIP专享VIP免费

第5课《巩乃斯的马》教案教学目标1.掌握文中重点字词，背诵课文第14自然段。2.引导学生通过默读课文理顺行文脉络，培养学生读懂篇幅较长的散文的能力。3.体会文中“龙马精神”的内涵，分析作者偏爱巩乃斯马的原因，培养民族自豪感。教学重点积累精彩段落，体会“龙马精神”的内涵。教学难点体会人在特殊时代背景（“文革”）下的特殊情感。课时安排2课时教学过程一、导入新课。鲁迅曾以牛来自比，任弼时也曾自喻为骆驼，你能猜猜鲁迅以牛自比、任弼时以骆驼自喻的用意吗？激励自己要勤勤恳恳、踏踏实实地为人民做事；要有为革命事业奋斗不息的奉献精神。我们一定都感慨于这样伟大的精神，可是当代作家周涛却有点替他们惋惜，并说他们一定是没有见过真正的马。为什么他会有这样的观点呢？今天我们就来共同学习他的散文《巩乃斯的马》，找寻其中的答案。二、作家作品介绍。交流查找到的关于周涛的资料。（详见《教师用书》“相关资料”部分。）重点落在周涛散文的风格上。三、阅读课文。默读课文，理清行文脉络。四、指定学生划分层次并概括大意。全文可分为三部分：第一部分（第1—3自然段），以牛、骆驼、驴等动物引出马及巩乃斯的马，表明作者对马的偏爱。第二部分（第4—16自然段），回忆“文革”期间自己与马的接触和与马的深厚情谊。第三部分（第17—21自然段），升华主旨，解释“龙马精神”的可贵。五、分析课文第一部分。1.本文写的是巩乃斯的马，开篇为什么写到牛、骆驼和驴？这是什么写法？作者开篇说自己对不爱马的人怀有一点偏见，并列举了牛、骆驼、驴等动物，意在表明这用心爱心专心些动物的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服。与马的人类朋友的形象形成鲜明的对比，从而更加衬托出马的美好形象，以及作者对马的喜爱之情。2.第3自然段中写“卧在盐车之下哀哀嘶鸣的骏马”和“诗人臧克家笔下的‘老马’”，你是否查找到了相关的资料？第一处是《战国策》中的“骥伏盐车”；第二处是指臧克家的诗《老马》。3.作者说受人欺凌的马也是可悲的，但它们的可悲不同于其他动物，“那可悲里含有一种不公”，矮种马“样子有些滑稽”。品味这样的句子，有何言外之意？表现了作者怎样的思想感情？“不公”言外之意是这是人类强加于马的，不是马本身的过错，错在人类；“滑稽”言外之意是马就应该长得高大。这些句子都表现了作者对马具有明显的偏爱。4.读第3自然段，你认为文中哪一个词高度体现了作者对马的偏爱？“尤物”，即特别出众的人或物。作者认为马是天地之间特别出众的生灵，是对它的偏爱。六、布置作业。1.“马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。”浏览课文第二部分，说说其中哪个场景最能令你感受到马的魅力。就相应内容仔细阅读，将读书所想写在书边空白处。2.整理字词。一、验收作业。听考字词并检查书边笔记。二、分析课文第二部分。1.课文第二部分中哪个场景最能令你感受到马的魅力？将这部分内容有感情地读给大家听，并为这部分起一个小标题。小标题不必求统一答案，言简意赅即可。如：纵马狂奔、马的社会结构、雨中马群等。2.齐读纵马狂奔部分。教师可有针对性地点评，如“奔驰、起伏、跳跃和喘息”一句应读出四个词语表达的意思，“开朗、舒展。压抑消失，豪兴顿起”一句读出每个词饱含的情感。3.思考：雪夜纵马狂奔的景象为什么令作者记忆犹新？作者曾表达自己对骑马的感受：“骑在奔跑的马背上是一件极其快意的事，随着别的生物运动，需要配合。蹄声越来越急促，马的背部越来越有力，耸动、收缩、颠弹，它像一股发动起来的狂风，因你而发动，但并不完全由你操纵，因为它也是活的，有些时候由它的判断而忽然决定行动。你在这股狂风之上，既快乐又担着一点风险，所以骑马有一种刺激。”文中提到：“文革”中接受“再教育”期间，精神上的压抑可能摧毁作者的信念。参看课下注释不难了用心爱心专心解到，1970年的周涛仅有二十几岁，正是朝气蓬勃、充满活力的时候，却被“文革”不正常的政治气候压得不能忍受。这样的情况下能够纵马感受自由的亲切，当然令作者难以忘怀。4.除了这一份“自由”，马还让作者感受到了什...