回收废电池——三位数笔算加法教学设计VIP专享VIP免费

《回收废电池——三位数笔算加法》教学设计湖北省宜昌市伍家岗区实验小学周璇教学内容北师大版小学数学二年级下册P55-56《回收废电池》教材图片教学目标1、会用竖式正确计算三位数进位加法，能借助方格图或计数器用自己的话描述计算过程，解释“相同数位对齐”和“满十进一”。2、通过经历数形结合探索的过程，获得借助可操作性工具分析问题、解决问题的方法。3、能结合具体情况进行估算，并作为判断计算结果的对错的依据，提高思维的缜密性，逐步养成验算的习惯。4、在回收废电池情境对话中，知道废电池的危害大。教学重点明晓算理的前提下，掌握三位数笔算加法。教学难点借助工具计算，会用图示清晰准确表达想法，体会竖式的来历。教学准备PPT演示文稿、每生练习纸一张。教学流程一、创设情境，复习铺垫1、课前谈话：废电池的危害。①儿子过生日，想要一份礼物，他把自己的想法画了下来。谁知道他的想法？小结：图能很清楚地表达我们内心的想法。②废电池对环境的污染大（ppt呈现）。③废电池能做到再生利用，也是可以造福人类。回收废电池换礼物的行为引发了全校的环保活动。【设计意图】在对北师大版、人教版和苏教版中的同一教学内容进行对比时，我们不难发现，不同版本采用了相同的入课方式，即创设实际情境，统计表呈现数据信息，提出问题，通过计算解决问题，很明显三种版本都充分体现了计算的实用价值。因此我遵循教材的设计，选择了回收废电池这一环保话题情境。另一方面，整节课从始至终都在向学生传递一种思想，即用最原始、最直观的方式是解决问题的最有效的方法。因此从课伊始关于礼物的谈话，教师就给出“图能表达想法”这一朴素的道理，紧接着又将书中第57页“你知道吗”的文字内容用导图的方式给予呈现，用简约的方式帮助学生接收信息。2、呈现出二年级收集废电池情况统计表。（读数129）师：这是我校二年级收集废电池的情况，今天我们就利用这些数据来上一节数学课。二年级回收废电池情况统计表班级男生收集的电池（节）女生收集的电池（节）合计（节）一班65129二班10097三班112108四班9592师：这些数据都清楚吗？一班女生收集了多少节？你是怎么知道的？小结：1个百、2个十、9个一就是129。【设计意图】“大数的认识”的掌握情况直接影响本课的探究活动，因此教师在呈现二年级收集废电池情况统计表时，一班女生的数据采用方格图表示，借此实现对大数认识的复习。另一方面，我对书中统计表内容进行了再创造。变化一：将原来直接给各班回收的数量，修改为给出各班男女生回收的数量，然后求各班合计，我认为这比求任意两个班的总数更有实际价值。变化二：数据的设臵。书中例1112+87只是为了突破相同数位对齐，这在一年级下册学生已经有了体验，例2主要突破满十进一，所以我将例1例2合并成一个例题，设计了65+129（一班数据）这一两位数+三位数（进位加），而二班、三班、四班的数据是为无意识步入估算做准备的。我还发现在整个北师大版教材中没有关于和大于100的两位数进位加法，于是设计了95+92一题进行了弥补。二、结合情境，感受估算分三个层次引导学生进行有价值的估算。层次一：仔细观察这些数据，你能一眼看出哪个班的合计？——突出加数中有整百数好算。层次二：判断淘气和笑笑的估计对不对？——在辨析中，让学生结合具体情况了解估算的方法。预设学生反应教师实施策略判断淘气说得对，较清楚表达想法。小结：100多加200多至少有300。判断笑笑说得不对，解释90+90=180，剩下部分不足100。小结：你是把两个数都当成90来看的。有没有不是当做90来看的呢？判断笑笑说得不对，解释95和92都不满100，其和一定不满200。小结：把数放大或缩小成接近的整十数来算，能得到结果的大致范围。小结：估一估，我们就能大致知道结果的范围。层次三：看一班，估一估，大约收集了多少节？——在应用中内化估算的方法。小结：129里面已经有一个百了，29和65凑不够100，所以结果不会超过200。【设计意图】纵观北师大版中的每一次计算教学都会在计算之前提出估算要求。为什么教材不单独开设章节教授估算的方法，而仅是计算前的“蜻蜓点水”？我不禁追问估算的教学意义何在？另...