1/7《始得西山宴游记》教案设计一、文本分析本文选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”中的第二板块“感悟自然”。本文的内容是：记叙游览西山前后的经过及所见所感。本文的特点是：内容选择独特，极少言西山却都在写西山，对游览西山前后的记叙有详有略；语言清丽优美，“若垤若穴”、“萦青缭白”等词语突出景物之怪特；形式新颖巧妙，对照、映衬等手法平添宴游之趣；情感真挚含蓄，抒发了作者怀才不遇的苦闷与傲然独立的超脱。“恒”等文言实词和“其”等文言虚词的意义和用法具有典型性。二、学生分析学生需要从中学到的是：选择独特的内容，运用清丽优美的语言、新颖巧妙的形式，表达真挚含蓄的情感的写作方法，以及“恒”等文言实词和“其”等文言虚词的意义和用法。学生已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对文言文的实词和虚词以及对照、映衬等表现手法已经有了一定的理解和掌握；在情感上，对寄情山水的释然超脱也已经有了一定的认识和体会。学生需要采用的学习方法是：诵读涵咏法、查阅字典法、质疑探究法等多种自主学习的方法。三、目标阐述（一）三维目标.知识与能力（）能说出文言实词“恒”、“隙”、“施”和文言虚词“其”、“而”、“之”的意义和用法；（）能解释本文对照、映衬等表现手法和效果；（）能背诵并默写全文。.过程与方法（）能在学习本文内容的过程中运用提问和探究的方法；（）能在体会作者情感的过程中运用诵读和体验的方法。.情感态度与价值观（）能感受西山景物的奇丽怪特；（）能体会作者怀才不遇的苦闷与傲然独立的超脱。（二）教案重点能说出文言实词“恒”、“隙”、“施”和文言虚词“其”、“而”、“之”的意义和用法。（三）教案难点能解释本文对照、映衬等表现手法和效果。（四）教案方法2/7讲授法、提问法和点拨法等服从于学生学习需要的方法。四、过程设计（一）激趣导入，初启“宴游”之幕同学们，我们在初中已经学习过柳宗元的一篇散文游记，说一说是哪篇？（《小石潭记》）至今，老师还能感受到小石潭的幽静深远和凄清冷寂。今天，我们要学习的是柳宗元的另一篇游记——《始得西山宴游记》（让学生齐读），一起来感受另一番的山水风情。（设计意图：通过回顾学习柳宗元的散文游记，激发学生兴趣，导入新课学习。）（二）梳理字词，明晓“宴游”之言首先，独立梳理。学生先自主诵读和梳理。诵读前教师先引导，介绍任务、要求和时间：请每人独立诵读课文，边诵读边梳理字词的音和义，一个也不放过，每个都要过关；边看课文边注意下面的注解，没有注解的随时查阅《古汉语常用字字典》，从它原有的义项中查找答案，再适当参阅手头资料；还是不懂的先用铅笔做上记号；时间分钟左右。其次，小组交流。梳理结束后，每人在小组内主动交流自己的疑难；小组不能解决的参与全班交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。然后小组检测。每人出两三个字词音义的题目，考考全组同学，在检测中加深理解，巩固提高。最后，教师检测。在全体学生都认为自己已掌握了字词的音和义后（让学生自主举手示意），教师将课前准备好的测试卷通过多媒体亮出，要求解释括号前的字词音义，全体学生一起开口说或一起动笔写。检测一遍后教师再亮出括号内的答案，边亮边诵读一遍，以强化印象，加深记忆。本文共有三段，为保证学习效果，将依次进行，逐段过关。下面只是样例：题：字音自余为僇(ù)人恒惴(ì)栗(ì)则施施(í)而行斫(ó)榛莽焚茅茷(á)箕(ī)踞而遨皆在衽(è)席之下岈(ā)然若垤(é)攒(á)蹙(ù)累积悠悠乎与颢（à）气俱引觞(ā)满酌题：实词恒(常常)惴栗（忧惧不安）其隙（指公务之暇）也施施（缓慢行走的样子）而行日与其徒（随从）意有所极（至）上高山斫(砍伐)榛莽箕踞而遨（游览，这里指观赏）若垤(蚁穴边的积土)外与天际（交会）心凝形释（解除束缚）然后知吾向（先前）之未始游故为之文以志（记）题：虚词其（连词，如果）隙也，则施施而（连词，表修饰）行以为凡是州之(助词，的)山水有异态者，皆我有也（表判断）题：一词多义穷：穷回溪（动词，走到尽头）穷山之高而止（动词，走到尽头）而不知其3/7所穷（名词，尽头）...
