二氧化碳性质探究说课稿——初三化学江国玺一、在教材中的地位CO2性质探究实验是继O2、H2性质探究的基础上的一次很重要的气体性质探究模块，它是对O2、H2性质探究的一个全面提升，并为以后酸、碱、盐的学习打下一个良好的基础，因此，起到一个承上启下的作用。二、教学目标现阶段中考形式的改革，对化学实验教学提出新的要求，根据本学科的特点，实验教学几乎渗透化学每一个角落的知识，因此，实验教学或教学实验已充分体现于化学课堂教学中。在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1.知识和技能目标能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。2.过程和方法目标通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。3.情感态度和价值观目标通过一系列的实验探究，采取小组内分工合作交流，培养了学生的合作精神；通过实验的创新，激发学生学习化学的热情和自信心。重点：实验方案的设计，理论与实验相结合，实验与理论相融合。难点：1.实验方案设计的科学性和可行性。2.实验的合理性和可操作性。3.实验操作的规范性。三、设计思路（1）以充分发挥学生动手、动脑能力为宗旨而展开教学，对CO2的认识由理性回归到感性，而后又上升到理性，使学生的认知得到再一次的升华，从而增强了学生的认知能力，加固了学生的知识结构。（2）通过对问题的铺设以及对实验方案的设计，培养学生从多方面、多角度对问题进行分析、解决能力。恰好顺应了大庆市地区化学中考试卷中实验探究的解题思想及思路。四、说教法：实验探究法：本节课通过学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。放开两手，充分发挥出学生的聪明才智，通过学生们的奇思妙想使得探究实验更加精彩。五、说学法：为了培养学生的实验探究能力，确保各项实验得以顺利地进行，我本人首先在学生的理论熟练度充分考虑的基础上，在实验的基本操作能力上加大培养力度，引导他们的规范的操作，培养他们浓厚的兴趣。六、说教学过程：（一）首先由学生总结出二氧化碳的物理性质和化学性质。目的是通过知识的梳理，形成对二氧化碳性质的理论认识。（二）然后针对一系列的性质，学生设计实验，并进行验证。共计有5个实验探究。分别是：探究二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳的水溶性；二氧化碳不燃烧也不支持燃烧；二氧化碳能与水发生反应；二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。目的是通过对二氧化碳性质的验证，使学生形成了对二氧化碳的感性认识，继而提升了学生的理性思维。（三）最后通过奇思妙想，充分提供给学生们展示的平台。通过此环节，强化了学生的理论认识，增强了学生的实验探究技能。七、学生学情分析及对策由于大多数学生的认知水平上普遍不高，认知能力普遍不强，学生家长不很重视学生的教育，外出打工很多，没有人照顾，因此学生的搜集资料、信息条件受限，路径不广，从而影响了他们课前预习的效果。针对本班级学生而言，优生少、差生较多，在化学实验中动手操作能力较差，因此，我将本班51名学生分为8个实验小组，采取小组内分工合作的方式进行实验教学，实行组长负责制，小组内讨论、交流的方式，实际实验方案，保证实验教学的有效进行，从而使每名同学都有不同程度的提升。
