谈浅中班幼儿间矛盾冲突的解决策略从化市幼儿园戴蓓幼儿园的集体生活为幼儿提供了与同伴交往的机会，他们在交往中发生冲突也是不可避免的，而幼儿生活在幼儿园这个集体环境中相互交往的频繁很大程度上影响着幼儿的情绪。所谓冲突，一般指的是活动的参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的比较自觉的行为，它是教育活动中一种基本的互动形态。心理学认为，冲突能促进个体变化、适应和发展，尤其在社会认知的发展上。冲突不仅有助于提高认知的发展，而且有助于提高个体与他人合作的能力。确实，假如幼儿在生活中一点冲突也没有，这对幼儿的发展未必是一件好事，但如果冲突太多，又会导致幼儿出现各种心理障碍。3--6岁的幼儿已能觉察到冲突以及冲突带来的痛苦，但往往由于缺乏解决冲突的能力而陷入无助状态。我们教师对幼儿的冲突既不能置之不理，也不能为了避免冲突而将幼儿放在温室里，关键在于要解决冲突。《3——6岁儿童学习与发展指南》社会领域中，人际交往这一目标中就有明确的教育建议：当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，教师与家长要指导孩子尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。作为工作在一线的一名普通幼儿教师，在幼儿每天的一日生活中经常会出现这样或那样的冲突。解决幼儿同伴间的冲突可以采取以下的策略：一、给幼儿创设一个宽松的心理环境宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融洽关系的发展，避免紧张关系的发生。在日常生活中，我们不要过多的限制孩子，压制孩子，尽量减少对孩子不必要的干预，避免对生活细节管得太严、管得太死，否则容易造成幼儿觉得神经紧张，做事束手束脚，思维不活跃。在日常生活中我们要创设一个“爱”的环境。和我们班的幼儿在一起朝夕相处快2年了，我全身心地投入着我的爱，快乐着他们的快乐，忧愁着他们的忧愁。我和他们在一起温柔地谈笑，哈哈的嬉闹，在偶尔的一次训斥之后，也不敢忘记告诉孩子们，老师是爱他们的。孩子们爱我，经常小鸡啄米似的亲吻我的脸颊，我也时常跟他们做些亲昵的动作摸摸他们的小脑袋，亲亲他们的小脸蛋。我一直以为这样就能表达出我对孩子们深情的爱。直到有一天，我拥抱刘子琪的时候，谢康杨对我说：“戴老师，我也想你抱抱我。”我也拥抱了她，她所表现出来的那份受宠若惊与满足，以及旁边孩子“抱抱我”“抱抱我”……的叫喊声中，我才意识到，孩子们并没有得到我最深情的拥抱。在这之后，每天离园前，我会逐一把幼儿拥入怀中，每当此时，我们都是很开心与快乐，我把自己的爱给了他们，他们也把自己的爱给了我，大家一起快乐的成长。二、教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧我们在教育教学活动中要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如：教给幼儿如何去倾听别人说话，遇到冲突时要先听听别人的解释；如何向别人道谢和道歉自己不小心碰到别人或对别人造成伤害了要真诚地道歉；别人帮助了自己要说谢谢交往中要尽量互相帮助；如何向别人提要求，在别人不小心伤害到自己时要宽容些，可以说“下次你小心点好吗？”如何人向别人表达自己的愿望，如“把这个玩具给我玩玩好吗？”以及如何展开话题进行交际等等。这些技能的熟练运用，可以使幼儿避免一些冲突，也能使他们自己尝试解决冲突。每天我们班的幼儿都要跟着老师到楼下去户外运动，老师的双手会一手牵一名幼儿，经常被老师牵着手的幼儿就会认为老师的手就该我牵，一旦有其他幼儿向来牵老师的手，他（她）就会想办法来阻止事情的发生。一天，江致曦跑过来也想牵我的手，老是牵我手的陈朗立刻跑过来把我的手打开，这一下可能打疼了江致曦的手，他“哇哇哇……”的的哭了起来。我弄清事情缘由后，每天都更换牵我手下楼做操的幼儿，让每个孩子都有机会来牵我的手，亲近我。还有一件发生在我们班幼儿身上的事情让我印象深刻。一天下午的游戏活动，我们班的幼儿找到自己喜欢的玩具玩了起来。忽然，张谨和陈锦鹏为了一个玩具争抢了起来，此时我想过去阻止他们的抢夺，转眼看到另一张桌上的刘芷言和梁欣睿正很开心的合作搭积木。于是我对全班幼儿说：“老师现在要表扬刘芷言和梁欣睿。他们两个一起搭积木...
