运白菜教学设计VIP免费

《运白菜》教学设计教学内容：北师大版小学数学第四册78、79页《运白菜》教学目标：知识与技能：结合“运白菜”的具体情境，探索三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算；数学思考：在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最佳策略进行解题；解决问题：发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力；情感与态度：在独立思考的基础上加强交流，树立合作交流的意识，在解决问题的过程中，获得成功的体验；教学重点：认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。教学难点：在解决问题的过程中，体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算课前准备：多媒体课件教师活动学生活动设计意图一、创设情境，提出问题师：小朋友们，２００８年在我们首都北京将要举办一件大事，你知道是什么吗？对！我们国家要把这次奥运会办成“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”，北京郊区的农民伯伯正在为建设绿色奥运作着贡献。瞧！在北京郊区新建了一块规模很大的蔬菜基地，所种的新鲜的、无污染的蔬菜将直接运往奥运村。运白菜时还有数学知识呢。今天白菜娃娃给咱们带来什么数学问题呢？请看大屏幕，从画面中，你看懂了什么？根据这三条数学信息，你能提出数学什么问题？如果能将信息和问题合在一起完整地说一说就更棒了，谁来试一试？二、尝试探究，解决问题生：奥运会！学生：原来有白菜８５０棵，第一辆车运走２５６棵，第二车运走２８８棵生：还剩下多少棵？培养学生认真看图的习惯，从图中找出数学信息并能提出数学问题。11、独立思考师：关于运白菜的这个问题，你能解决吗？想一想，然后在本子上算一算，算好以后和同桌说说你的想法。2、汇报交流师：谁先愿意说说你解决这个问题的方法？①第一种思路a、850－256－288师：先来看看这个小朋友的做法师：你列的这个算式是什么意思？你们听明白了吗？谁再来说说他的想法？那你又是怎样计算的？每一步各表示什么意思？师：像这个小朋友一样想的请举手，老师发现有一个小朋友的算式是这样的。b、850—288—256师：你明白他的想法吗？和前一种想法比，哪里不同？师小结：是的，从850减去256和288，交换两个减数的位置，结果也是一样的。②第二种思路850－（256+288）师：除了刚才这样分两次连续减去运走的棵数外，你们还有不同的方法吗？根据他的算式，你觉得这个小朋友是怎样想的？他又是怎样算的？每一步各表示什么意思？③作答师：解决这个问题的算式已经列好了，这样完整了吗？对！我们要养成良好的作业习惯，一起写上答句。3、比较小结师：刚才我们在解决运白菜这个问题时用了不同的方法（板书：运学生独立列式计算，之后同桌进行交流生：原来的白菜棵数减去第一辆车运走的棵数，再减去第二辆车运走的棵数，就是剩下的棵数。生：先算出减去一辆车后剩下的棵数，再算出最后剩下的棵数。生：前一种是先减去第一辆车运走的棵数，后一种是先减去第二辆车运走的棵数。但是结果是一样的。生：850－（256+288）生：用原来的白菜棵数减去两辆车一共运走的棵数就是剩下的棵数。生：先算出两辆车一共运走的棵数，再算出最后剩下的棵数。生：写上答句在分析比较中体会连减的计算方法，先减去第一个减数或者先减去第二个减数，结果是一样的。体会解题方法的多样性2白菜）可以像这个小朋友一样“用原来的白菜棵数减去……“，也可以像这个小朋友一样“用原来的棵数减去……”，他们的解决方法是不同的，但是答案都是306，结果是一样的,所以这两个算式之间的关系可以用一个什么符号来连接？（师板书）师；它们之间的这种关系，谁能再来说一说？三、实践应用，巩固深化师：同一个问题能用不同的方法来解决，那么同一道算式你能用不同的方法来计算吗？1、试一试456—178—122416—179—16师：先观察算式，想一想你准备用什么方法来计算，再动笔。师：先来看看这个小朋友的作业，我们来听听她的想法同意的用个手势表示师：除了这种方法，还有不同的方法吗？师：你是怎样算的？为什么要把178和122先加起来？师：你真会观察，发现178和122很特殊，加起来刚好是一个整百数，所以选择这种方法，这...