《年、月、日》教学设计襄阳市襄城区水洼小学:张金荣设计理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育教学目标：知识目标：通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数能判断某一年是平年还是闰年。能力目标：通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份天数变化的规律。情感目标：让学生体会数学在生活中，生活中处处有数学，激发学习兴趣。教学过程：一、创设情境，揭示课题师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候成立的？师：你们还记住了哪些难忘的日子？（学生自由发言）师：刚才同学们所说的每句话都提到了哪几个相同的字？（揭示课题）二、探究新知。（一）合作探究，认识大月、小月、特殊月。1、小组合作，探究学习。（1）出示学习提纲：一年有几个月？仔细观察每个月的天数，你发现了什么？以前我们用钟、表来研究时、分、秒，那么年、月、日我们可以用什来研究呢？（年历卡）每个小组都有年历卡，请同学们结合学习提纲，小组合作共同把年历卡中的秘密找出来。（2）学生合作学习，教师适时参与、引导。（3）学生汇报。（有选择地板书）一年有12个月。每个月的天数不相同，有的月份是31天，有的月份是30天，有的月份是29天，还有28天的。31天的月份是：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。30天的月份有：4月、6月、9月、11月。29天的是2月。师：你这张2月是29天的年历是哪一年的？（是2000年的。）你们手中还有哪一年的年历2月也是29天的。（1992年、1996年……还有补充的吗？有的2月是28天的，比如1993年、1994年……小结;人们通常把31天的月份叫做大月，把30天的月份叫做小月，二月是一个特殊的月份，有的年份2月是28天，有的年份是29天，2月是28天的这一年叫做平年，2月是29天的这一年叫做闰年。2、多种方法，掌握记忆。我们能不能想个办法较快地记住各月的天数呢？（数拳头法。）师：你来试试。你这个方法是怎么知道的？你真是个好学的孩子。平时积累的知识真多！好样的！你们知道他是怎么数的吗？你们觉得数的时候要注意什么呢？小朋友这个方法我们一般叫拳头记忆法。可能有些小朋友没看清楚，握紧拳头，我们一般是握紧左手拳头，但是右手也是完全可以的，凸起的地方表示每月有31，我们称作大月。凹下去的地方除去二月表示每月有三十天,我们称作小月.3．计算全年的天数。既然大家知道了每个月的天数，那么一年有多少天呢？⑴小组讨论、交流计算全年天数的方法。⑵学生汇报，优化计算方法。31+31+31+31+31+31+31+30+30+30+30+28=36531×7+30×4+28=36531×7+30×4+29=366⑶引导学生观察闰年全年的天数和平年全年的天数，引导学生质疑：闰年为什会比平年多一天？这一天多在哪？因为闰年的2月比平年的2月多一天，所以全年的天数也多一天。所以计算闰年的天数还可以：365+1=366（二）探究方法，判断平年、闰年。1、小组合作观察，发现规律。2、问：你发现了什么？闰年年份和4有什么关系？(自由发言)每隔3年接着就是一个闰年。也就是4年里有一个闰年。3、小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。4、计算判断平年、闰年：1992年、1904年、1998年、1900年1992÷4=498没有余数，是闰年。1904÷4=476没有余数，是闰年。1998÷4=499……2有余数，是平年。1900÷4=475没有余数，是闰年（提问多个同学，得出1900年是闰年）5、引导质疑：1900年是闰年吗？1900年到底是平年还是闰年呢？出示1900年二月的月历卡。问：为什么1900年是4的倍数，而又是平年呢？1900年与上面的年份有什么区别？（1900年是整百数的年份。）小结：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。6、练习。判断1800年、2000年是平年还是闰年。三、运用知识，解决实际问题。1、同学们，今天老师还给同学们带来了一座聪明屋，里面有许多有关年月日的数学问题，你们能解决...
