巧用游戏教学法，提高地理课堂效率课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是除了教师要有精湛的教学技艺，更主要的是教师要掌握科学的教学方法。通过我几年的教学经验发现，游戏教学法对于地理课堂效率的提高有着明显的成效。那么什么是游戏教学法？游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。新课程强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学，在思考中学、在游戏中学、在合作中学，从而获得学习的乐趣与全面发展。游戏活动最突出的特点就是符合教育学、心理学对学习的理论认识，是学生学习新知识的一种形式，符合他们的认知规律。游戏活动能把学生的学习兴趣调动起来，使思维和行动相结合，增强学习的内驱力，同时智力因素因非智力因素的充分发挥而得到激发，提高学生的素质，增强课堂效率。下面我就通过六节课的实例，来谈谈地理教学中如何运用游戏教学法来提高课堂效率。案例一：七大洲和四大洋图（1）图（1）图（1）图（1）内容选择：由于七年级学生缺乏空间想象能力，新课程“七大洲和四大洋”的分布对学生的学习是个难点，“七大洲和四大洋”的熟悉程度，关系到学生的后继学习，因此，掌握好“七大洲和四大洋”是学好地理的前提。基于“七大洲和四大洋”可用图（1）的模式来表示，所以，我对学生座位进行一定的组合，采用游戏式教学。活动过程：首先，学生课前按图（1）的模式进行座位的重新组合，要求学生按七大洲的面积大小分七大块，每一块表示一个大洲，面积大的学生多，面积小的学生少。然后，请两位学生手拿一段绳子，按下列要求进行拉绳活动：①赤道穿过哪些大洲？②南、北回归线穿过哪些大洲？③0°经线穿过哪些大洲？当以上活动结束后，我缓步走入学生组团的空白区（表示海洋），走到哪里就要求学生说出我所在的位置表示的海洋，同时，我还时不时地请学生说出我所站的位置（表示海洋）周围有哪些大洲？通过这样的游戏活动，学生能把抽象的空间落实到看得见、摸得着的教室中来，符合学生的认知规律，有利于学生记住七大洲和四大洋的相对位置关系。案例二：世界的气候内容选择：在讲述新课程“世界的气候”分布时，由于北半球世界的气候可用图（2）的模式来表示，该模式正好与整个教室学生的座位一致，因此，我采用游玩世界气候的形式来进行教学。寒带气候温带海洋性气候温带大陆性气候温带季风气候地中海气候亚热带季风和季风性湿润气候热带沙漠气候热带季风气候热带草原气候热带雨林气候活动过程：首先对教室座位进行划分，第一、二、六横排分别是热带雨林气候、热带草原气候和寒带气候，第三横排左、右两侧分别是热带沙漠气候和热带季风气候，第四横排左、右两侧分别是地中海气候和亚热带季风和季风性湿润气候，第五横排分左、中、右，分别是温带海洋性气候、温带大陆性气候和温带季风气候（注：各气候类型学生自学过，并且事先搜集该气候类型下的典型动、植物）。然后请若干学生导游三条路线：第一、二条路线分别是由大陆西岸和大陆东岸从赤道向两极，第三条路线是从温带大陆的东岸向西岸的路线。游戏规则，导游抽签选择路线，依据已定的路线缓步前进，走到哪里，就要向全班同学介绍该气候类型的特点及典型动、植物，若导游不能说出该气候类型的特点及典型动、植物，可请求该气候带的同学帮助，在这一过程中，全班同学可注意观...
