浅谈如何使数学课堂更有效有效的教学是指教师在教学活动中，利用适合自己所教学生的特点，采用不同的方法和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。作为数学教师，在日常教学中为了提高教学效果课堂教学效果，我采用的方法是：有效导入——有效探究——有效练习——有效预习这几个环节。下面就具体细节阐述如下。一、有效导入导入的成功最为重要，因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键。有效的导入，能使教学一开始就集中学生注意力，激起学生的求知欲，调动学生的多种感官参与学习，让学生的思维处于最佳的活动状态，为整堂课的和谐自然发展奠定有效的基础，从而实现有效教学。数学教学常采用旧知导入、情景导入、故事导入、问题导入、设障导入等方式导入，调动学生进行自主学习、主动探究、合作交流的热情。作为一名战斗在一线的数学教师，我与新课改共同成长。几年来，我积投入到课程改革之中。大胆尝试，勤于积累，勇于探索。使我的课堂导入不仅能“未成曲调先有情”，磁石般吸引住学生，集中学生注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。二、有效探究这一过程是学生探究新知的过程，它的好坏关系着整节课的真正有效，在教学过程中，我经历了学习、模仿、探索、总结、调整等过程。也经受了困惑，也享受着成功的喜悦。在此基础上我对有效探究的教学形成了一定的认识和自己的思路。在教学实践中我根据学生和教学内容的特点，精心设计、灵活组织学生的学习活动，提高教学活动的有效性。下面说一下具体做法（一）情境创设，激起探知欲数学学习情境的创设对于课堂教学至关重要。教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效地情境中产生学习和探索的兴趣。小学生学习数学的情境大致有两种：第一种是现实生活情境，第二种是问题矛盾情境。教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思。让学生的注意指向新知，并产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。数学课的引入不但要起到温故知新的作用，还要有利于激发学生参与意识。要选准新知识生长点，提供诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。（二）转变观念，唤起求知欲在教学中我努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生学习数学的活动场，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新,提高学习效率。同时，给学生足够的时间进行探索，让他们在参与活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，掌握科学探索和研究的方法。在教学中，我改变“教师演示、学生观看”的流于形式的活动方式，多让学生利用小棒、圆片以及各种学具进行实际操作，在摆弄学具的过程中，联系原有知识和生活实际学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地展开探索，逐步地理解和掌握知识。（三）改变方法，送给创造欲我在教学时主要采用的是合作交流的方式。让所有学生都有成就感，都能感受到自己的作用，知道自己是小组的一份子，慢慢的就会对学习产生一定兴趣。这种方式是培养学生创新意识的一种有效方法，合作学习是小组为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它不仅是认知的需要，而且有着更广泛、更深刻的意义。不仅能有效地调节课堂气氛，提高思维含量，扩大参与面，使各自分散的发现变成集体的共同财富，而且还能使学生在开放的学习中各抒已见、互相学习、取长补短、协作创新，实现自我调控促进思维的发展，使课堂真正地“活”起来，“动”起来。三、有效练习有效的练习，不仅能够检查学生的学习质量，而且还能反映出教师的教学水平。在课堂教学中，要合理安排讲练时间，注意学科内与学科间知识的关联，克服选题的随意性，经常变换方式，训练学生思维。在选编的练习题时，力争既巩固所学知识，又体现能力；既能够得着，又能吃得饱的练习模式。小学数学课程必须突出基础性，基础知识和基本技能则是基础性的主要内...
