语文教学中的“虚“与”实“VIP免费

语文教学中的“虚”与“实”蒋家冲小学刘春玲众所周知，语文教学是一门艺术。为了教好这门学科，语文老师们可谓是“八仙过海，各显神通”。有的费尽心思制作精美的课件，有的呈现各式各样花样翻新的朗读，有的在阅读课上提出数不清的问题引发思考……这样的课堂总是活泼又热闹，老师充满激情，学生表现踊跃，但当我们安静下来反思教与学的得失的时候，我们会极不情愿地发现，学生的收获甚少，说不出学会了什么，学生通过学习没有什么变化，这应该就是语文教学中的“虚”吧！那什么是“实”呢？我觉得语文教师的职责就是发展学生的语言，培养学生学习语言的能力，在听说读写各项语文活动中提高自己的能力，我认为这就是“实”。在现在的小学语文教学中，我们往往为了显示自己的教学能力而忽视了教学效果，这种教学华而不实，得不偿失，每每会在教学过后徒添烦恼。为了让我们教师减少烦恼，学生得到收获，我觉得语文教学要务实去虚，就是要一步一个脚印地落实教学目标。首先，我觉得激发学生的学习兴趣是语文教学的关键，它不是闹气氛，而是把学生带入学习状态中，提高专注度，保持学习热情继续学下去。写字教学不能仅仅是让学生模仿，而应该让学生学会欣赏，要引导学生细致地分析字形结构、各部分比例、笔画特点，在此基础上，教师要和学生一起尝试，体验写字的过程，教师亲力亲为的鼓舞作用是巨大的，同时教师只有亲身体验了，才会真正了解学生写字的难度，指导学生的时候就能有的放矢。教师的评价要及时，不合要求的作业要重做，好的作业要展示给全班学生看，甚至贴到教室外面去给全校学生看。培养正确的朗读习惯要落实到学生的每一次朗读上。每个学生都要有朗读的机会，可以请能力强的学生读段落，也可以请能力差的读句子。可以全班轮着读，每人读一句。每次读之前老师都要提出明确的要求：不添字、不掉字、不倒读、不错读、不结巴，读完以后进行评价，多表扬多鼓励，但错误一定要指出。要求多了，练习多了，评价多了，学生的朗读能力就会得到提高。读练习题也是训练朗读能力的好方法，要求读出题目要求。这样时时处处坚持练习朗读，学生就会做到认真朗读，朗读能力就会提高。阅读教学要注重体验和感悟。让学生走进书中，把自己当做书中的主人公，设身处地为主人公着想，去体验他的思想感情，感悟故事中的处世之道。同时要让学生从故事中跳出来，回到现实生活，联系生活实际谈自己的看法和体会。学会做人，学会处事。阅读教学中要体会好词佳句，了解叙述顺序，了解写作方法，这无疑为写作文奠定了一定的基础。写作能力要从平时口头表达能力的训练抓起。课堂上教师应要求学生说完整、通顺的话，把自己的意思表达清楚，让别人听得懂意思。有的学生心里明白但就是说不清楚，老师要教会他说，有的学生没想好就说，老师就提醒他要想好了再说。另外课后练笔也可以很好地培养学生的写作能力。因为学习了课文学生就有话可说、有情可抒。告诉学生把想说的话写下来就是作文，消除学生作文的恐惧感。作文就应该是真情的流露。比如在三年级课文《掌声》学完之后，有个小练笔《给英子姐姐的一封回信》，我问学生：你们会写信吗？给英子姐姐写信怎么称呼？看了英子姐姐的信有什么感想？想给英子姐姐说什么知心话？对于无话可说的学生，我直接告诉他这样写：英子姐姐，你好！读了你的信我很受感动，我懂得了……英子姐姐，我很佩服你，你是一个身残志坚、自强不息的女孩，我要向你学习！我想跟你交朋友，你能帮助我改掉贪玩的坏习惯吗？在这样的小练笔中，学生想说什么就说什么，老师不要限制，只要有话可说、有情可发，还愁学生不敢写作文吗？语文教学是一门艺术，也是一项细致的工作，在听说读写各项活动中，我们语文老师只有深入实际，严格要求，细致评价，多加引导，才能使学生在语文学习中得到实实在在的发展。让我们每一位语文教师都来做实实在在的教育工作者吧！