《自己的花是让别人看的》第一课时说课稿一．说教材1．简说课文《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册中的第25课。本课所在单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在25课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”，这种境界颇耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。2.学习目标知识目标：学习7个汉字，理解词语。正确朗读课文，培养学生的阅读能力，并体会德国民族养花的与众不同。能力目标：培养学生抓住课文的主要内容和含义深刻的语句的能力。德育目标：体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育。3.教学重难点理解德国人养花的与众不同，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育。二．说教法学生是学习和发展的主体，教法的选择必须根据学生身心发展和语文教学特点而定，倡导自主、合作、探究的学习方式和“大教材”、“大学科”观。我根据五年级学生具有一定的朗读感悟能力，在学生对重点语句进行多次朗读的基础上再讲解，让学生感悟文章的意蕴。因此我采用巧引——探究的教学模式设计了教学过程。教学模式（一）简介背景，导入新课（二）通读全文，画出含义深刻的句子（三）重点研读，感悟“美丽”（四）教师小结，升华情感（五）集体讨论，付诸行动（我采用这种教学模式和教学方法，遵循“以读为本”的教学原则和“以生为本”的教育理念，把课堂真正还给学生。）三．说学法1、朗读法现代教育理念关注的是学生的学习过程和学习方法，同时新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。因此，我坚持以“读”为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。2、讨论法学生通过集体讨论，把“人人为我，我为人人”的思想落到行动中，从身边小事做起。（通过多种学法的综合运用，努力构建开放而有活力的语文学习新课堂。）四．说教学过程（一）简介背景，导入新课（4′）上课伊始，我饱含深情地说：“每个国家，都有让国人引以为豪的东西，如锦绣山河、传统文化等，今天，我们就同季羡林老先生一起到德国哥廷根去看一看，欣赏一下异域文化。”然后，我出示图片，分别介绍哥廷根和季羡林。接着问学生：“在哥廷根除了闻名于世的哥廷根大学之外，还有什么是当地人引以为豪的？”同学们会异口同声的回答“花。”“为什么？”“因为他们种的花是让别人看的。”板书课题（这样我充分利用网络资源，激发学生学习的热情，创设情境，给学生以直观形象感受，通过一问一答的方式引出了课题。）（二）通读全文，画出含义深刻的句子(8′)1、教师朗读全文，学生画出自己认为含义深刻的句子。2、利用多媒体出示同学们画出的句子。3、请同学们以自己喜欢的方式讨论含义深刻的句子，谈谈对某一句的理解。（三）重点研读，感悟“美丽”（20′）1、教学第二自然段时，我先让学生一边听学生的朗读，一边思考：从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？再让学生重点研读句①，讨论作者所要表达的意思。最后指导朗读，要读出对德国人爱花之真切感到吃惊的语气。句①他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（这句话点明了德国人养花的与众不同之处。因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。显然，德国人养花是给别人看的。）2、教学第三自然段时，请同学们闭上眼睛听第三自然段的朗读，边听边展开想象，然后说说你仿佛看到了什么？再出示重点句子②让学生讨论，在讨论基础上再讲解。最后指导朗读，要读出对哥廷根的绮丽风景的欣赏和赞美之情。句②人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常...
