读高效课堂的“五有四度”有感马莹高效课堂评价一节课，一般关注四个“度”，即自主的程度、合作的效度、探究的深度、生成的高度。除了这四个度，还可以看看学生有没有五个“一”，即一次精彩的展示、一次巧妙的生成、一次得意的发现、一次真实的感动、一次会心的微笑。五个“一”和四个“度”可以简称“五四”，历史上的五四运动，其影响是划时代的，但愿“五有四度”的提法能成为高效课堂的评价标杆。说得在理，入木三分。我个人认为“四度”不是单一的环节，而是相铺相成和谐的统一，而“五个一”则是高效课堂的完美呈现。自主是合作的前提。一节课，特别是语文课，课前的预习很重要。通过预习同学们不但会解决一些最为基础的生字、词，把课文读熟，为学习、理解课文扫清障碍，还能提高课堂的效率，节约时间，让课堂向更广更深处探索。更重要的是，这样也可以适当避免“差生吃不了，优生吃不饱”的不良现象，让差生在巩固中提高，让优生在基础上拓展。课前做好自主预习，留下每个同学对课文独立的感知、理解，留下思考的痕迹，课就已经成功了一半。探究是合作的拓展。在自主独立学习的基础上，让同学们带着思考去讨论，相互交流自己的看法，表达不同的见解，才有可能出现思想的碰撞，智慧的火花。这时同学们的表现不再是“早开的红梅——一枝独秀”，而是百家争鸣，百花齐放的精彩展示。这时的合作才不是同学们聚在一起“看似热门，其实无效”的无病呻吟。这时的合作才是高效的，才能探究出更有价值的问题，才能把课引领到一个新的高度。探究成就高度。在高效合作探究的基础上，同学们往往会提出更有价值，更深刻的问题。这时老师如果能把握好时间，对孩子们的问题给予巧妙、睿智的引导、探究。在相互交流中，引导发现中，师生共同探讨问题，生成答案。这时不管是老师，还是学生都会有一种按捺不住的喜悦，都会感受到学习、求知的快感，从而对这节课留下深刻的印象，激发孩子们求知的欲望，让学生们爱上学习，自主学习，成就高效的课堂。这其中，最高的境界就是“生成的高度”。有了前面基础的铺垫，加上聪慧有涵养的老师，才有生成的可能。而在生成的过程当中，师生会共享“五朵金花”一次又一次美丽的绽放。这样的课才是真正的饕餮盛宴，精神套餐，让人向往，让人期待！
